楊秀富

摘? 要：小學(xué)班主任班級管理工作是總覽本班級教育工作全局，協(xié)調(diào)各科教學(xué)有序推進(jìn)，營造濃厚班級文化，全面加強(qiáng)班級建設(shè)的重要工作，是確保教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。本文即立足分析小學(xué)班主任班級管理工作的困境，進(jìn)而對相關(guān)策略做了以下論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;困境

一、小學(xué)班主任班級管理工作的困境分析

（一）管理觀念落后

管理觀念指導(dǎo)管理方案制定、管理策略實(shí)施等工作的關(guān)鍵性因素。在小學(xué)班級管理中，樹立科學(xué)的管理觀念是提高班級管理實(shí)效性的重要基礎(chǔ)。然而現(xiàn)目前，諸多小學(xué)班主任的管理觀念卻存在一些問題。有的班主任膠柱鼓瑟、按部就班，不知根據(jù)實(shí)際情況有的放矢的制定管理方案;而有的班主任的管理思想?yún)s比較落后，缺乏與時俱進(jìn)、改弦更張的進(jìn)步思維。這就導(dǎo)致班級管理工作難以打開局面，難以達(dá)到理想的效果。

（二）管理模式單一

在個性化教育背景下，學(xué)生的主體性受到了廣大教師的重視，學(xué)生的個性也得到了一定的發(fā)展。在學(xué)生個性多元化背景下，小學(xué)班主任班級管理工作也應(yīng)該向多元化方向發(fā)展，這樣才有益于管理質(zhì)量的提高。然而現(xiàn)目前，諸多小學(xué)班主任還仍然受應(yīng)試教育思想的束縛，在班級管理中依然沿襲著單一化的管理模式。譬如很多班主任仍然僅僅采用說教式的教育方法，這樣不僅不能夠達(dá)到教育學(xué)生的目的，反而會導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理，從而嚴(yán)重降低班級管理效果。

（三）班主任管理能力亟待提高

新時期，隨著我國教育改革工作逐漸深化，社會各界對小學(xué)教育質(zhì)量都提出了更高的要求。在此背景下，小學(xué)班主任班級管理也應(yīng)該隨之提升。然而立足實(shí)際而言，部分小學(xué)班主任班級管理能力卻不容樂觀，其還需要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)以此提高自己的工作能力。

二、小學(xué)班主任班級管理策略分析

（一）改變管理觀念

正如上文所言，管理觀念的落后正是影響小學(xué)班主任班級管理效率的重要因素。在新時期的小學(xué)班級管理工作中，為了突破目前所面臨的困境，就必須要秉持“破而后立”的革新思想，要以“刮毒療傷”的魄力以及“壯士斷腕”的精神，積極加強(qiáng)班級管理思想建設(shè)，與時俱進(jìn)改進(jìn)管理觀念。首先，在班級管理中班主任要積極調(diào)整自己的角色。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，班主任通常是扮演管理者的角色，以期垂手而天下治。但事實(shí)上，小學(xué)班級管理不僅需要維護(hù)班級秩序的管理者，還需要協(xié)調(diào)解決學(xué)生之間矛盾的調(diào)解員，也需要加強(qiáng)班級精神文化、物質(zhì)文化建設(shè)的引路人和奉獻(xiàn)者。因此在新時期的小學(xué)班級管理中，教師就應(yīng)該切實(shí)強(qiáng)化協(xié)調(diào)觀念、文化建設(shè)觀念，以此推動班級管理向更高的水平發(fā)展。其次，教師還需要與學(xué)生建立平等的關(guān)系。在班級管理中，有的班主任習(xí)慣以較高的姿態(tài)去教育學(xué)生，而沒有與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，這樣不僅不能夠達(dá)到教育學(xué)生的目標(biāo)，同時還容易造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。可見，在新時期的小學(xué)班級管理中，教師還需要與學(xué)生建立平等互動的和諧關(guān)系，才能夠突破管理困境，提高管理效率。

（二）制定個性化管理對策

個性化管理是滿足學(xué)生個體發(fā)展的重要措施，也是提高小學(xué)班級管理質(zhì)量的重要途徑。因?yàn)樾W(xué)生自身的認(rèn)知能力還不夠成熟，其自控能力與自律能力相對較弱，所以影響學(xué)生個體發(fā)展的因素也是錯綜復(fù)雜的。在小學(xué)班級管理中，如果教師僅僅采取一種管理措施、實(shí)施一種管理方案，那么就不能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。因此在小學(xué)班級管理工作中，班主任就應(yīng)該認(rèn)真結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的制定科學(xué)管理策略，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化、多元化的班級規(guī)章制度，這樣才能夠確保管理效率得到提升。

（三）全面加強(qiáng)班級文化建設(shè)

文化建設(shè)是班級管理的重要內(nèi)容，是進(jìn)一步提高班級管理效率的有效措施。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，諸多班主任并不重視班級文化建設(shè)，這樣就很難提高班級的凝聚力、向心力。因此在新時期為了突破小學(xué)班級管理困境，就應(yīng)該全面加強(qiáng)班級文化建設(shè)。一是要加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，要充分利用黑板報、宣傳標(biāo)語、名言警句等物資資源，營造奮發(fā)進(jìn)取、樂學(xué)善學(xué)、積極向上的班級文化;二是要強(qiáng)化精神文化建設(shè)，要通過詩歌朗誦、故事演繹、寫作競賽等文化活動，烘托團(tuán)結(jié)友愛、敢于拼搏、和諧有序的班級文化?？傃灾?，在小學(xué)班級管理中，就應(yīng)該一手抓好物質(zhì)文化建設(shè)，一手抓好精神文化建設(shè)，兩手抓、兩手硬，以此提高班級管理效率。

（四）發(fā)揮小團(tuán)體作用

在班級管理中，一味依靠教師的監(jiān)督管理往往難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)際上，在小學(xué)班級管理中，班主任就可以借助班級“小團(tuán)體”的力量，讓他們組成相互監(jiān)督、相互幫助、相互促進(jìn)的小團(tuán)體，以此提高班級管理效率。譬如班主任可以將班上一些興趣愛好相同的學(xué)生組成“小團(tuán)體”，讓他們在學(xué)習(xí)生活上相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到互利共贏的效果。除此之外，班主任還可以不時組織這些“小團(tuán)體”開展團(tuán)隊(duì)活動，例如教師可以讓班級的“小團(tuán)體”從學(xué)習(xí)與自我管理等方面進(jìn)行競賽活動，綜合評分較高的“小團(tuán)體”可以獲得“優(yōu)秀團(tuán)體”的稱號及獎勵。在這樣的團(tuán)體活動中，就能夠進(jìn)一步提高自身的集體榮譽(yù)感，從而有效引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)班級形象，為班級建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策、貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任班級管理工作，對教學(xué)活動有序推進(jìn)及學(xué)生健康成長都有著重要的意義。新時期，小學(xué)班主任應(yīng)該通過分析班級管理中存在的問題，進(jìn)而制定相對應(yīng)的改進(jìn)策略，這樣就保證班級管理質(zhì)量穩(wěn)固提升。在文中我就主要從三個方面論述了小學(xué)班級管理存在的一些問題，進(jìn)而從四個方面論述了相關(guān)改進(jìn)策略，以期為廣大一線教師教育實(shí)踐提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]何玉花.試析小學(xué)班主任班級管理工作的困境和突破[J].學(xué)周刊，2016，32（32）：15-16.

[2]吳玉付.小學(xué)班主任班級管理工作困境及其突破路徑探索[J].教師，2017（16）：111-111.

[3]黎瑋.班主任德育的時代境遇與突破路徑[J].科教導(dǎo)刊，2013（28）.