吳敏

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)的管理也是整個(gè)英語教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多老師都將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生成績的提高上面，一味的強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的重要性，從而忽視了課堂管理教學(xué)，從長遠(yuǎn)的角度上來講，課堂教學(xué)管理在教育教學(xué)中是非常重要的，它是有效進(jìn)行課堂開展黨的前提和基礎(chǔ)，為此本文將對初中英語教學(xué)中課堂教學(xué)方面談幾點(diǎn)我的看法

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；管理

在目前新課程改革的背景之下，課堂管理是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。英語課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)英語課堂內(nèi)師生間、學(xué)生間的關(guān)系而有效地完成預(yù)定的英語教學(xué)目標(biāo)的過程。在這個(gè)過程中，紀(jì)律起著保障作用，沒有紀(jì)律，英語課堂教學(xué)就無法順利進(jìn)行。英語課堂紀(jì)律指的是在英語課堂上教師在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生的行為施加適當(dāng)?shù)耐獠靠刂?，從而收到理想的教學(xué)效果。由于英語課堂教學(xué)要求給學(xué)生以更多的“交流與對話”的機(jī)會，由于初中學(xué)生大多好動與好玩，在課堂上常常失去控制力，使一些教學(xué)活動無法正常開展；也有的教師常常采取高壓政策，利用生硬的措施來控制學(xué)生，如果這樣，把教學(xué)的主體―學(xué)生當(dāng)成了一種威脅教學(xué)的力量，那么要想真正地維持好課堂紀(jì)律，收到良好的教學(xué)效果也是不可能的。因此，課堂教學(xué)管理是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

在初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，要對學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學(xué)生，直接關(guān)系到我們的教學(xué)成績。我們在傳授知識的同時(shí)，都很重視對學(xué)生的管理注意管理方法，課堂上如果管理不好，不但影響教師的講課和學(xué)生的聽課，而且影響我們的教學(xué)質(zhì)量。

一、提高自身的素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣力量

在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師作為一個(gè)重要的決策性的角色，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。教師是社會的人，從教師的身上不僅可折射出當(dāng)代社會的知識、科技發(fā)展?fàn)顩r，更能體現(xiàn)出當(dāng)代世界觀、道德觀、價(jià)值觀及為人知道。教師有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格力量。教師的素質(zhì)尤為重要，這就要求教師要有淵博的學(xué)識、精湛的教學(xué)水準(zhǔn)，使學(xué)生折服。因此，我們只有提高自身的素質(zhì)、能力、才能更好的管理課堂，才能收到良好的效果。特別是在新課程改革的今天，作為一名英語教師，在課堂上，能夠巧妙地把英語知識，用別樣新穎的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)以致用，那是一種境界。常言到：學(xué)生要一碗水，教師就要有一桶水，如今的初中生好奇心越來越大，要真正成為學(xué)生的偶像，教師的知識就應(yīng)該有小溪，甚至大海般的廣闊。因此，教師只有不斷加大知識的儲備，用知識充實(shí)自己的課堂教學(xué)。

二、師生之間構(gòu)建一個(gè)良好的關(guān)系

要管理好初中英語課堂教學(xué)，就要處理課堂互動與好師生關(guān)系。首先教師本身必須正確定位，也就是說教師本人必須正確了解自己在英語課堂上所起的作用。英語教師在課堂上首先應(yīng)該是一位傳授者、組織者和控制者，但我們更應(yīng)該看到，教師還應(yīng)是一位交際合作者，有時(shí)甚至要充當(dāng)“聽眾”的角色，這一點(diǎn)是許多英語教師容易忽略的。有的教師因?yàn)楹ε掠绊懻n堂秩序，根本不給學(xué)生練習(xí)、表演的機(jī)會，只是重復(fù)一些枯燥的講解、朗讀或是讓學(xué)生機(jī)械式的誦讀，長此以往，必然不利于全方位地提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，而且學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，難以調(diào)動起學(xué)習(xí)英語的積極性，使課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)定的效果。

有的英語教師雖然表面上給學(xué)生時(shí)間，但卻從不參與學(xué)生的活動，在學(xué)生的對話表演中既不扮演積極的交際合作者，也不是一名熱心的聽眾，放不下教師的架子。一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行用語交際，特別是保持和學(xué)生平等的身份參與，不要高高在上，這樣才有利于學(xué)生解除思想顧慮，在友好的氣氛中提高英語交際水平。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是合作關(guān)系，教師認(rèn)真?zhèn)魇诓⒎e極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)生積極思考并努力配合教師的教學(xué)。這種合作關(guān)系可促進(jìn)英語課堂管理，并使課堂氣氛和諧友好。

三、對課堂之中的突發(fā)事件靈活處理

在課堂教學(xué)中，課堂突發(fā)事件主要有兩種：一種是較中性的，既不能促進(jìn)課堂教學(xué)，也不會打亂課堂秩序；而另一種則是消極的、惡劣的，如戲弄同學(xué)、嘲諷老師、吵鬧等明顯影響教學(xué)正常進(jìn)行的行為。當(dāng)這些突發(fā)性事件出現(xiàn)時(shí)教師要怎樣應(yīng)對，具體有如下幾點(diǎn)方法。

一是突然提問。當(dāng)英語教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上不注意聽講或和同學(xué)講話時(shí)，突然問其一個(gè)講解過的問題，這可引起搗亂學(xué)生的重視，提醒他其停止不良行為、集中注意力。二是停止講課。若教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反紀(jì)律，可立即停課片刻，注視著那位學(xué)生，這可引起違紀(jì)學(xué)生的重視，但時(shí)間不可過長。三是課后處理。有時(shí)一些學(xué)生在課堂上一直搗亂，英語教師采取相應(yīng)措施仍無效時(shí)，可在不打斷講課的情況下暫時(shí)不管他，待課后再處理，切不可在課堂上花大量時(shí)間對付個(gè)別學(xué)生。四是個(gè)別談話。無論英語教師在課堂撒謊能夠采取何種措施處理違紀(jì)學(xué)生，課后一定要與其進(jìn)行個(gè)別談話，教師和學(xué)生一起分析違紀(jì)原因及危害性，并告訴學(xué)生該如何改正。

總結(jié)：

總之，要想真正地搞好初中英語課堂管理，任課教師不但要維持表面上的“課堂紀(jì)律”，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要處理好課堂交流、突發(fā)性事件等，多給學(xué)生“yes”，少給學(xué)生“no”，讓學(xué)生能夠解決“question”，在英語課堂教學(xué)中充分接受到知識并提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

【1】，胡春潤，《英語教學(xué)法》，北京高等教育出版社，1990年

【2】，張艷艷，《淺談初中英語高效管理策略》，學(xué)周刊，2015年（1）