馮子川

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2019年2月13日國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出了進(jìn)一步辦好新時(shí)代職業(yè)教育的具體措施，特別提到要促進(jìn)產(chǎn)教融合，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合;推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作，打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)前，中國(guó)制造已經(jīng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)教融合、校企合作既是服務(wù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、也是提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量的必由之路。

中山市沙溪理工學(xué)校依托和服務(wù)當(dāng)?shù)匦蓍e服裝名鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，以共建校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間為抓手，以規(guī)范校企合作過程管理為要求，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，積極開展基于產(chǎn)教融合的校企“雙元”育人的改革與實(shí)踐。

一、“產(chǎn)教融合，雙元育人”的提出與內(nèi)涵

“產(chǎn)教融合，雙元育人”是基于“做中學(xué)、做中教”的現(xiàn)代職教理念和情境學(xué)習(xí)理論提出來(lái)的人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。

產(chǎn)教融合：指企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)校的教育教學(xué)相融合。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，將企業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為職業(yè)能力培養(yǎng)的依據(jù)，企業(yè)文化是人才培養(yǎng)過程中職業(yè)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)要實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程與崗位對(duì)接、教材與技能對(duì)接、教室與車間對(duì)接、老師與師傅對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)對(duì)接、畢業(yè)證書與資格證書對(duì)接。

雙元育人：雙元指參與校企合作的雙方，即學(xué)校和企業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生的雙主體。共育是指在人才培養(yǎng)過程中學(xué)校與企業(yè)共同做到培養(yǎng)方案共商、培養(yǎng)過程共管、培養(yǎng)效果共評(píng)、培養(yǎng)成果共享，最終實(shí)現(xiàn)人才校企雙元共育，校企深度合作。如下圖所示：

二、“產(chǎn)教融合，雙元育人”的探索與實(shí)踐

目前，學(xué)校各專業(yè)已建成一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、產(chǎn)學(xué)研工作室、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間和校外實(shí)習(xí)基地。其中服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室面積達(dá)16000平方米，擁有生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間、工作室42間，工位數(shù)達(dá)到1500多個(gè)，校內(nèi)產(chǎn)教融合校企合作機(jī)構(gòu)有五個(gè)：中山市休閑服裝工程研究開發(fā)中心、CTTC中山服裝檢測(cè)中心、中山市尚道毛織服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心、廣東省服裝職教集團(tuán);同時(shí)，學(xué)校還與中山英仕服裝有限公司等26家企業(yè)合作建立了校外實(shí)習(xí)基地，共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。我們充分利用并整合這些校內(nèi)外資源，開展深度校企合作，實(shí)踐“產(chǎn)教融合，雙元育人”人才培養(yǎng)。

（一）對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，面向市場(chǎng)育人才

我校根據(jù)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)人才需求，服裝專業(yè)對(duì)應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)鏈中設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)、營(yíng)銷等各個(gè)環(huán)節(jié)，開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、服裝工藝、生產(chǎn)管理、服裝模特與展示、服裝營(yíng)銷、服裝電子商務(wù)等專業(yè)或?qū)ｉT化方向，還依托學(xué)校與中紡標(biāo)公司合作建設(shè)的CTTC中山服裝檢測(cè)中心開設(shè)了全國(guó)中職學(xué)校中唯一的服裝檢測(cè)專業(yè)?？傊?，對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，面向市場(chǎng)育人才，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)拓展緊緊對(duì)接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求。

（二）校企共建與企業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程體系，推進(jìn)課程和教材建設(shè)

學(xué)校各專業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)課教師共同制定了與崗位技能相對(duì)接的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn);完成了以典型工作任務(wù)為主線、業(yè)務(wù)流程為順序的核心課程和教材建設(shè)，開發(fā)了一系列與企業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的校本教材。

（三）引企進(jìn)校，建校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間

近幾年來(lái)，我校把英仕婚紗晚禮服、尚道針織服裝、碩森高級(jí)定制、陳小蓮異型服裝設(shè)計(jì)、多果電子商務(wù)、中山市雄鳴汽車維修等企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，共建產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間。

（四）把課堂搬進(jìn)工作室和車間，作品轉(zhuǎn)化為商品，教學(xué)改革取得新突破

引企進(jìn)校，共建產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，“把課堂搬進(jìn)工作室和車間，讓學(xué)生上課就是上崗。”無(wú)疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)的全方位改革：

（1）改革教學(xué)模式。我們根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的崗位要求，引企進(jìn)校，建產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境里“做中學(xué)”，讓教師在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中“做中教”，專業(yè)教師與企業(yè)技師共同參與對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，共育與產(chǎn)業(yè)要求相適應(yīng)的技術(shù)技能人才。

（2）改革教學(xué)方法。全面推行“項(xiàng)目教學(xué)法”、理實(shí)一體化教學(xué)，如英仕婚紗晚禮服生產(chǎn)工作室是圍繞婚紗晚禮服的制作與生產(chǎn)工藝開展項(xiàng)目教學(xué);尚道針織服裝工作室是圍繞針織服裝的款式設(shè)計(jì)、制版和生產(chǎn)開展項(xiàng)目教學(xué);沙溪理工汽車維修中心是圍繞各類車型的故障進(jìn)行機(jī)電、鈑金、噴漆等方面的維修和項(xiàng)目教學(xué);多果電子商務(wù)中心是圍繞企業(yè)代運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)電子商務(wù)業(yè)務(wù)來(lái)開展項(xiàng)目教學(xué)，如此等等，把盡可能多的專業(yè)課教學(xué)放在校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間中進(jìn)行，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開展項(xiàng)目教學(xué)、一體化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，著力提高學(xué)生崗位技術(shù)技能水平。

（3）改革教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建校本課程，開發(fā)校本教材，定制出以生產(chǎn)流程為主導(dǎo)的模塊式課程，每個(gè)模塊課程都注重職業(yè)崗位上新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的掌握和應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容也更貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)，如我們服裝專業(yè)把校企合作中有代表性的三維人體測(cè)量試衣系統(tǒng)、格博服裝設(shè)計(jì)CAD、數(shù)碼印花等先進(jìn)的技術(shù)或工藝引入到課程和教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)到這些新技術(shù)、新工藝。同時(shí)，根據(jù)改革的課程和教學(xué)內(nèi)容，組織專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同開發(fā)校本教材?？傊?，各專業(yè)在與企業(yè)合作中都積極利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和技能來(lái)改革教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程。

（4）改革評(píng)價(jià)模式。學(xué)生行不行，企業(yè)有話語(yǔ)權(quán)，讓企業(yè)的師傅參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我們的產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間都實(shí)行“雙師”指導(dǎo)，即企業(yè)師傅與專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生和對(duì)學(xué)生的崗位技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，也通過完成項(xiàng)目任務(wù)的情況來(lái)考評(píng)學(xué)生技術(shù)技能水平，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好分別組成若干項(xiàng)目小組，在專業(yè)教師和企業(yè)技師的帶領(lǐng)下完成從設(shè)計(jì)、選料、制版、工藝、質(zhì)檢到產(chǎn)品推廣等各個(gè)環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)，而考核評(píng)價(jià)的方式則是在最后舉辦一場(chǎng)服裝發(fā)布會(huì)，廣邀企業(yè)家、設(shè)計(jì)師以及企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理人員到場(chǎng)做評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)打分，如果學(xué)生設(shè)計(jì)制作的服裝版式被企業(yè)選中，要進(jìn)行批量生產(chǎn)和銷售，則這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生的考核評(píng)價(jià)為最高分，如此，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生作品→企業(yè)產(chǎn)品→市場(chǎng)商品”的價(jià)值提升，也真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。665C550C-6A7B-48D8-92E0-F00A6628B3F7

（5）改革教學(xué)手段。充分利用學(xué)校教學(xué)信息化平臺(tái)，把校企合作生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間和產(chǎn)學(xué)研工作室里開展的項(xiàng)目教學(xué)、崗位技能訓(xùn)練、生產(chǎn)流程等拍攝成教學(xué)視頻或微課，上傳到學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，教師可隨時(shí)調(diào)用豐富的教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生也可隨時(shí)利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。

（五）專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)師傅做學(xué)校兼職教師，打造“產(chǎn)教融合，雙元育人”的專兼職“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍

在教學(xué)改革與實(shí)踐中，學(xué)校十分重視“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師的培養(yǎng)，制定了專業(yè)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐的管理制度，要求所有專業(yè)教師每年不少于一個(gè)月時(shí)間到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐或掛職鍛煉。實(shí)踐的形式主要有兩種，一是脫產(chǎn)到校外企業(yè)掛職;二是在校內(nèi)校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間中帶項(xiàng)目。在校外企業(yè)掛職的由企業(yè)分配任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的完成情況由企業(yè)給予評(píng)價(jià)，學(xué)校再根據(jù)企業(yè)評(píng)價(jià)給教師相應(yīng)的獎(jiǎng)罰。在校內(nèi)校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間中帶項(xiàng)目的教師，要完成規(guī)定的企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)，如帶學(xué)生給企業(yè)設(shè)計(jì)服裝樣板的項(xiàng)目老師，要以有無(wú)企業(yè)認(rèn)可生產(chǎn)的服裝樣板為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn);同樣對(duì)帶學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繡花項(xiàng)目的教師，要以教會(huì)多少學(xué)生電腦繡花技能為考核指標(biāo)。通過這些措施，不僅提升了學(xué)生的技能水平，也促進(jìn)了專業(yè)教師的成長(zhǎng)，使專業(yè)教師真正做到“拿起書本能講，挽起袖子能干”，既是學(xué)校教師，又是企業(yè)技師。目前，全校各專業(yè)“雙師型”專業(yè)教師比例達(dá)到專任專業(yè)課教師的90%以上，基本形成了持續(xù)培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師的長(zhǎng)效機(jī)制。專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐也讓部分專業(yè)教師迅速成長(zhǎng)，成為企業(yè)聘用的高技能人才，如服裝專業(yè)楊珊、高佳杰老師均成長(zhǎng)為廣東省十佳服裝設(shè)計(jì)師，袁超老師成為全國(guó)十佳制版師，何靜林老師成為全國(guó)職業(yè)院校服裝名師，他們均分別兼任校企合作企業(yè)服裝品牌設(shè)計(jì)師。

同時(shí)，我們還聘請(qǐng)了23位企業(yè)技師做學(xué)校各專業(yè)校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間的兼職教師，他們與學(xué)校老師共同指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)及相關(guān)項(xiàng)目工作。專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)師傅做學(xué)校兼職教師，打造了一支“產(chǎn)教融合，雙元育人”的專兼職“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。

（六）把行業(yè)協(xié)會(huì)引進(jìn)學(xué)校，搭建產(chǎn)教融合校企合作平臺(tái)

我校是中山市服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)主要發(fā)起人，協(xié)會(huì)吸納了近400名服裝設(shè)計(jì)師為會(huì)員，每年協(xié)會(huì)都要組織設(shè)計(jì)師、服裝商會(huì)、企業(yè)在校內(nèi)舉辦產(chǎn)品發(fā)布與展示、設(shè)計(jì)師沙龍、服裝新技術(shù)新設(shè)備推廣交流等活動(dòng)，讓學(xué)校師生能及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也為學(xué)校產(chǎn)教融合校企合作搭建了很好的平臺(tái)。

（七）與科研院所和行業(yè)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度融合

近年來(lái)，我校通過學(xué)校承辦的研發(fā)中心、設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)、檢測(cè)中心等這些產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，先后與中國(guó)紡織科學(xué)研究院、上海和鷹機(jī)電科技有限公司、中山市英仕服裝有限公司等60多家科研院所和行業(yè)企業(yè)開展全面、深度和高端產(chǎn)學(xué)研合作，為服裝企業(yè)提供新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、精益生產(chǎn)、服裝檢測(cè)、電子商務(wù)和人才培訓(xùn)等服務(wù)，全方位推進(jìn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度融合。

（八）承辦行業(yè)發(fā)展高峰論壇和服裝設(shè)計(jì)大賽，增強(qiáng)專業(yè)對(duì)行業(yè)企業(yè)的影響力

我校積極承辦行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展系列論壇活動(dòng)，已連續(xù)舉辦了七屆行業(yè)服裝設(shè)計(jì)大賽及服裝產(chǎn)業(yè)高峰論壇，在區(qū)域乃至國(guó)內(nèi)都產(chǎn)生了廣泛的影響，增強(qiáng)了專業(yè)對(duì)行業(yè)企業(yè)的影響力。

（九）與區(qū)域行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校合作，牽頭成立服裝職教集團(tuán)，促進(jìn)了區(qū)域職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的校企合作和產(chǎn)教融合

在廣東省教育廳的支持下，我校牽頭成立了廣東省服裝職業(yè)教育集團(tuán)，我們與開設(shè)服裝專業(yè)的省內(nèi)職業(yè)院校、知名服裝企業(yè)、服裝行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)聯(lián)合打造集產(chǎn)品開發(fā)、人才培養(yǎng)、科技推廣、產(chǎn)品展示于一體的公共服務(wù)平臺(tái)，帶動(dòng)了區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展，也促進(jìn)了區(qū)域職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的校企合作和產(chǎn)教融合。

（十）與高校合作建紡織服裝學(xué)院，提升專業(yè)人才培養(yǎng)層次

沙溪是中國(guó)休閑服裝名鎮(zhèn)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才的要求愈來(lái)愈高，學(xué)校在2012年12月與中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂合作協(xié)議，共同建立了沙溪紡織服裝學(xué)院，為區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)服裝高技能人才。

三、“產(chǎn)教融合，雙元育人”的改革與實(shí)踐取得了明顯的成效

（一）“產(chǎn)教融合，雙元育人”的實(shí)施使校企合作操作程序更規(guī)范，管理更嚴(yán)格

我校的校企合作實(shí)踐與探索前后已走過了二十多年，從初期的“單相思”，中期的“雙人舞”，到今天的“兩情相悅”、“產(chǎn)教融合”，逐步形成和完善了產(chǎn)教融合校企合作“五步走”操作程序，使校企合作的開展程序更規(guī)范，管理更嚴(yán)格，并在此基礎(chǔ)上制訂和完善了《中山市沙溪理工學(xué)校校企合作管理制度》。

（二）專業(yè)吸引力增強(qiáng)，招生就業(yè)兩旺

近幾年來(lái)，通過實(shí)施“產(chǎn)教融合，雙元育人”，增強(qiáng)了專業(yè)吸引力，形成了“進(jìn)口旺，出口暢”的招生就業(yè)良好局面，畢業(yè)生雙證率達(dá)100%，就業(yè)率達(dá)100%，專業(yè)對(duì)口率在85%以上。

（三）打造了“一基地三中心”，提升了專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力和水平

通過實(shí)施“產(chǎn)教融合，雙元育人”，加大了專業(yè)硬件建設(shè)的投入，提升了專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力和水平，打造了“一基地三中心”，即：一基地，是由中央財(cái)政支持建設(shè)的服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地;三中心，一是由學(xué)校與中國(guó)紡織科學(xué)研究院合作建設(shè)的中紡標(biāo)CTTC中山檢測(cè)中心，二是學(xué)校承辦的中山市休閑服裝工程研究開發(fā)中心，三是學(xué)校與多果電商合作建設(shè)的十點(diǎn)鐘電子商務(wù)中心。

（四）提升了教學(xué)效果和質(zhì)量，教學(xué)改革成效明顯

在產(chǎn)教融合校企合作的產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，在信息化手段的輔助下，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境里“做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)在完成真實(shí)產(chǎn)品開發(fā)或生產(chǎn)中開展，“學(xué)校教師+企業(yè)師傅”共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生的作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)產(chǎn)品再轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)商品，學(xué)生學(xué)得好不好，教學(xué)質(zhì)量行不行，學(xué)生的作品是最好的檢驗(yàn)。這樣的教學(xué)能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的技能水平提升快，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)，深受學(xué)生歡迎，從而全面提升了教學(xué)效果和質(zhì)量，教學(xué)改革成效明顯。665C550C-6A7B-48D8-92E0-F00A6628B3F7

（五）促進(jìn)了與企業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程、教材和教學(xué)信息化資源平臺(tái)建設(shè)

全校各專業(yè)在推進(jìn)基于“產(chǎn)教融合，雙元育人”的教學(xué)改革，開發(fā)了一系列與企業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的校本課程和教材，教師主編或參編出版教材27本，校本教材32本，建成了全校各專業(yè)教學(xué)信息化資源平臺(tái)。

（六）培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量

通過實(shí)施“產(chǎn)教融合，雙元育人”，學(xué)校的人才培養(yǎng)緊密對(duì)接行業(yè)企業(yè)和社會(huì)需求，產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間的專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練追求“專、精、高”，由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生普遍比較優(yōu)秀，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，如參加市、省乃至全國(guó)職業(yè)院校技能大賽都能爭(zhēng)金奪銀，其中服裝專業(yè)的學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽實(shí)現(xiàn)七連冠，先后共獲得13個(gè)一等獎(jiǎng)，15個(gè)二等獎(jiǎng)和19個(gè)三個(gè)等獎(jiǎng)，還獲得了全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能展示特等獎(jiǎng)，各專業(yè)畢業(yè)學(xué)生深受企業(yè)和社會(huì)歡迎。

（七）取得了豐富的產(chǎn)學(xué)研成果

“產(chǎn)教融合，雙元育人”也取得了豐富的產(chǎn)學(xué)研成果，一方面為合作企業(yè)完成了一系列產(chǎn)品的研發(fā)和制版，如服裝專業(yè)的尚道針織服裝設(shè)計(jì)制作工作室，每年都為合作企業(yè)開發(fā)設(shè)計(jì)四個(gè)季度的服裝樣板，產(chǎn)品的市場(chǎng)反響非常好，訂單和銷售呈大幅上升之勢(shì)，2018年銷售額近1億元，2019年銷售額預(yù)計(jì)達(dá)2億元，合作企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，充分說(shuō)明了中職學(xué)校的師生在校企合作、產(chǎn)教融合中大有可為，也大有作為。另一方面，工作室的師生還取得了不同程度的研發(fā)成果，如服裝專業(yè)相關(guān)工作室與中山市休閑服裝工程研究開發(fā)中心合作，近六年來(lái)成功申報(bào)外觀設(shè)計(jì)專利達(dá)126個(gè)。

（八）提升了中職學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力

我校各專業(yè)通過產(chǎn)教融合校企合作，不斷提升對(duì)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)的服務(wù)能力，除了為合作企業(yè)提供產(chǎn)品開發(fā)、樣板制作，小批量生產(chǎn)、維修維護(hù)等服務(wù)外，還積極參與對(duì)行業(yè)企業(yè)員工和社會(huì)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)。

學(xué)校與中國(guó)紡織科學(xué)研究院合作建設(shè)的CTTC中山服裝檢測(cè)中心，為中山市及周邊區(qū)域紡織服裝企業(yè)提供權(quán)威高效便捷的紡織服裝產(chǎn)品檢測(cè)和認(rèn)證服務(wù)。

學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作成效突出，受到中山市政府高度肯定，被授予中山市科技獎(jiǎng)勵(lì)最高獎(jiǎng)——產(chǎn)學(xué)研合作獎(jiǎng)。

（九）營(yíng)造了以工匠精神為核心的職教學(xué)校文化環(huán)境

我校各專業(yè)通過實(shí)施“產(chǎn)教融合，雙元育人”，以產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間為陣地，積極營(yíng)造了以工匠精神為核心的職教學(xué)校文化環(huán)境，把對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)追求完美的價(jià)值取向作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)和追求，積極為學(xué)校的文化建設(shè)增加豐富的內(nèi)涵，如，學(xué)校民族服飾工作室?guī)熒?jīng)過艱苦努力完成了學(xué)校民族服飾博物館的建設(shè)，館中豐富的展品和圖文資料為全校師生提供了寶貴的文化和精神營(yíng)養(yǎng)。

（十）產(chǎn)生了一批產(chǎn)教融合校企合作的典型案例

在開展“產(chǎn)教融合，雙元育人”的探索和實(shí)踐過程中，各專業(yè)教師不斷改革創(chuàng)新、勇于探索，積極實(shí)踐，總結(jié)出了豐富的典型案例，這些典型案例示范作用明顯、有較大的學(xué)習(xí)和借鑒價(jià)值，其中，《“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐》成果獲得了2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，《基于工作室的中職專業(yè)課教學(xué)改革與實(shí)踐》成果獲得了2017年廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

四、“產(chǎn)教融合，雙元育人”的主要?jiǎng)?chuàng)新之處

（一）“產(chǎn)教融合，雙元育人”是中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)機(jī)制理念和實(shí)踐的創(chuàng)新

“產(chǎn)教融合，雙元育人”就是對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，面向市場(chǎng)育人才，將企業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化融入人才培養(yǎng)全過程，以共建校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間為抓手，以規(guī)范校企合作過程管理為要求，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企深度合作，全方位推進(jìn)教學(xué)改革，是中職產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)機(jī)制理念和實(shí)踐的創(chuàng)新，被譽(yù)為是廣東中職教育產(chǎn)教融合、校企合作的升級(jí)版。

（二）學(xué)生作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，再轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)商品，產(chǎn)教融合，校企深度合作，教學(xué)改革取得新突破

引企進(jìn)校，共建校企合作產(chǎn)學(xué)研工作室和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，把課堂搬進(jìn)車間或工作室，上課就是上崗，學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境里“做中學(xué)”“學(xué)中做”，專業(yè)教師與企業(yè)技師共同參與對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，教學(xué)在完成真實(shí)產(chǎn)品開發(fā)或生產(chǎn)中開展，學(xué)生作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，企業(yè)產(chǎn)品再轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)商品，這樣的教學(xué)模式能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的技能水平提升快，教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量高，能培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的學(xué)生，教學(xué)改革取得顯著效果，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合、校企深度合作，

（三）“產(chǎn)教融合，雙元育人”具有廣泛的示范推廣作用

“產(chǎn)教融合，雙元育人”在我校服裝專業(yè)的實(shí)踐中效果顯著，帶動(dòng)了全校各專業(yè)校企合作的深入開展，并在全省乃至全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校中也都產(chǎn)生了廣泛的影響，如承辦教育部產(chǎn)教對(duì)接高峰論壇、吸引20多個(gè)省市近100所職業(yè)院校單位來(lái)校參觀交流、在國(guó)家教育行政學(xué)院向全國(guó)近200所職業(yè)院校作經(jīng)驗(yàn)介紹等。

“產(chǎn)教融合，雙元育人”是中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)機(jī)制理念和實(shí)踐的創(chuàng)新，被作為我省中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)改革的典型案例和經(jīng)驗(yàn)向全省推廣。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前，產(chǎn)教融合、校企合作仍然是眾多中職學(xué)校改革與發(fā)展的瓶頸，產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建和實(shí)施還面臨許多困難和問題，“產(chǎn)教融合，雙元育人”還需要進(jìn)一步完善和理論提升，為此，我們將繼續(xù)開展深入研究和實(shí)踐，為中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合校企合作的全面實(shí)施提供經(jīng)驗(yàn)和案例。

責(zé)任編輯?朱守鋰665C550C-6A7B-48D8-92E0-F00A6628B3F7