江新華 徐傳磊 魯明

◆摘? 要：衛(wèi)生職業(yè)教育實(shí)施混合式教學(xué)模式改革能有效提高教學(xué)效果，同時(shí)也需要豐富的課程資源予以支撐。為了建設(shè)高質(zhì)量的衛(wèi)生職業(yè)教育在線精品課程資源庫，院校合作共建是較為理想的模式，優(yōu)勢(shì)突出，不僅可以為資源庫更新提供保障，還能為對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：院校合作;衛(wèi)生職業(yè)教育;課程資源庫

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱職教20條），其中提及要健全專業(yè)教學(xué)資源庫，建立共建共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面?！斗桨浮愤€指出，要遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材?？梢?，校企合作開發(fā)是一種較為先進(jìn)的職業(yè)教育課程資源建設(shè)形式，值得我們探索研究。

通過前期調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育專業(yè)資源庫存在“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”“重建設(shè)輕應(yīng)用”等現(xiàn)象。職業(yè)教育專業(yè)眾多，相對(duì)不足的課程資源不足也限制了混合式教學(xué)改革。衛(wèi)生職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)和操作技能要求很高，良好的教學(xué)模式可提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，衛(wèi)生職業(yè)教育與其他職業(yè)教育相比具有特殊性，開發(fā)成本較高，更新速度較快。因此，院校共建衛(wèi)生職業(yè)教育課程資源是在一定程度上確保質(zhì)量的。

一、院校共建為資源庫更新提供保障

以往的專業(yè)資源庫建設(shè)往往是為了完成上級(jí)部門下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)，而不是真正為了促進(jìn)教學(xué)。一旦建設(shè)完成后，內(nèi)置資源往往不能及時(shí)更新。但醫(yī)學(xué)的發(fā)展很快，已經(jīng)過時(shí)的專業(yè)操作如果不及時(shí)更新，可能存在脫離實(shí)際的風(fēng)險(xiǎn)，甚至出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤。因此，及時(shí)更新資源庫非常必要。院校共建專業(yè)資源庫后，定期邀請(qǐng)與專家進(jìn)行交流研討，將一些已經(jīng)明顯過時(shí)的操作視頻進(jìn)行加工或者重新錄制，更新專業(yè)資源庫教學(xué)內(nèi)容，是專業(yè)資源庫永葆科學(xué)性的有力保障。

二、院校共建為對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)

職教20條不僅對(duì)職業(yè)教育專業(yè)資源庫建設(shè)提出了要求，還要求試點(diǎn)實(shí)施1+X證書制度。此制度的落實(shí)需要將學(xué)歷教育與技能教育有機(jī)融合，在教學(xué)中不僅需要對(duì)理論性知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解，還需要注重對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供更多專業(yè)技能練習(xí)機(jī)會(huì)。而最為熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的就是臨床一線的工作人員，他們將對(duì)在資源庫建設(shè)中如何對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行把關(guān)，從而保證了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接，確保專業(yè)資源庫的后期推廣應(yīng)用。

三、建設(shè)展望

1.確保資源的及時(shí)更新

作為高速發(fā)展的行業(yè)，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的知識(shí)日新月異，但課程建設(shè)均為兩到三年，建成的維護(hù)和管理滯后。在此種情況下，課程資源在多數(shù)情況下未能及時(shí)更新。在保證與醫(yī)院專家的定期溝通交流基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)課教師定期下臨床實(shí)踐，及時(shí)關(guān)注行業(yè)最新資訊，更新課程資源。

2.調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用積極性

對(duì)于專業(yè)資源庫，多數(shù)教師是滿懷熱情投入建設(shè)，但建設(shè)后往往出現(xiàn)應(yīng)用動(dòng)力不足的尷尬。究其原因，教師的信息化素養(yǎng)未能及時(shí)提升，使得教師運(yùn)用專業(yè)資源庫進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革的積極性不高。其實(shí)，教師可以將課程資源與教學(xué)平臺(tái)結(jié)合，教學(xué)平臺(tái)具有自動(dòng)記錄教師使用數(shù)據(jù)的功能，學(xué)校可以設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師應(yīng)用專業(yè)資源庫的熱情，增加課程資源的利用率。

3.避免資源庫重復(fù)建設(shè)

衛(wèi)生職業(yè)教育專業(yè)較多，部分專業(yè)的先期課程具有一定的共同性。因此在課程建設(shè)中，可進(jìn)行課程整合，設(shè)置必修和選修模塊，是的專業(yè)資源庫的使用具有一定的靈活性。還可以針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從不同課程的角度進(jìn)行系統(tǒng)講述，幫助學(xué)生理解掌握。

4.開發(fā)普適性課程資源庫

在建設(shè)過程中，應(yīng)全面考慮適用對(duì)象，使得課程能面向更多的學(xué)習(xí)者，延長(zhǎng)課程資源的壽命。在建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮其科普性，以及繼續(xù)教育的需要，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目的?？破招缘恼n程資源建設(shè)十分契合健康中國理念，可以幫助群眾學(xué)習(xí)到科學(xué)的健康保健知識(shí)。

5.多校聯(lián)合共建共享資源

衛(wèi)生職業(yè)教育涉及的學(xué)校眾多，每個(gè)學(xué)校都有自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)及學(xué)科，若能由教育行政部門牽頭，組織多個(gè)學(xué)校，共同完成同一專業(yè)所有核心課程資源建設(shè)，能更好的保證資源庫建設(shè)質(zhì)量，還能加強(qiáng)學(xué)校之間的探討合作，共建共享，緊跟教育改革與發(fā)展的前沿，提高學(xué)校的辦學(xué)水平。

院校合作開發(fā)建設(shè)精品課程資源，不僅為衛(wèi)生職業(yè)教育混合式教學(xué)模式的改革提供了有力支持，也是落實(shí)1+X證書制度的有效探索途徑。雖然在探索道路上困難重重，但我們?nèi)砸煌岣呓虒W(xué)質(zhì)量的初心，堅(jiān)持不懈努力前行。

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院.國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案.2019，01（24）.

[2]徐輝.對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的校際間共建共享機(jī)制分析[J].新課程（中），2019（02）：50.

作者簡(jiǎn)介

江新華，安徽省淮南衛(wèi)生學(xué)校，教研組長(zhǎng)，高級(jí)講師。

徐傳磊，安徽省淮南衛(wèi)生學(xué)校，講師。

郝強(qiáng)，安徽省淮南衛(wèi)生學(xué)校，醫(yī)教室主任，高級(jí)講師。

注：本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2017年度課題《質(zhì)量提升工程背景下中職教師信息技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》（主持人：江新華 編號(hào)：AH2017109）、2019年度淮南市教育科研課題《基于1+X證書制度下中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的改革研究》（主持人：江新華 盛國超 編號(hào)：JK19050）、2019-2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題《“以學(xué)生為中心”理念下中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革的實(shí)踐研究》（主持人：江新華 編號(hào)：1900059）研究成果。