劉鈺 何橋

幼兒園科學(xué)教育是以探究為核心。探究是兒童與生俱來(lái)的一種本能，科學(xué)教育最適合發(fā)展兒童的探究本能。在重點(diǎn)工作《幼兒園科學(xué)探究樂(lè)園的研究與實(shí)踐》背景下開展“奇思妙想”工作坊。為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，提供豐富可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供條件。我們認(rèn)為除了教師和幼兒的互動(dòng)、幼兒和幼兒之間的互動(dòng)，幼兒和環(huán)境的互動(dòng)也是有效促進(jìn)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的一種方式;通過(guò)豐富幼兒與環(huán)境互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒科學(xué)探究的積極性、根據(jù)年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境吸引幼兒進(jìn)行科學(xué)探究。通過(guò)有目的地科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒真正體驗(yàn)探索活動(dòng)的樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，既萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，又培養(yǎng)幼兒的探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)一所隨處可探究的園子，打造不同的區(qū)域環(huán)境吸引幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，提高幼兒科學(xué)探究的積極性

1.三大探究場(chǎng)館來(lái)助力。以“探索生活的奧秘，與科學(xué)一起成長(zhǎng)”為主題，讓科學(xué)以游戲的方式貼近幼兒生活在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。為了將科學(xué)游戲融入水區(qū)，我們?cè)黾恿肆Ⅲw的水區(qū)游戲方式，并以此為切入點(diǎn)，增加了少量的攀爬功能。至此，入口區(qū)域可以按照功能劃分為水區(qū)、墻面區(qū)和攀爬區(qū)。

水區(qū)從平面上看就像一個(gè)個(gè)串聯(lián)的水細(xì)胞。每個(gè)細(xì)胞通過(guò)玩水設(shè)備相連。水區(qū)與科探木屋間用空中水棧道來(lái)連接，實(shí)現(xiàn)水區(qū)與科探小屋相互交融?？铺叫∥輧?nèi)，放置一些小的液體科學(xué)設(shè)備，讓小朋友在玩耍的同時(shí)也能學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)“奇思妙想”工作坊深度研討，實(shí)地考察、分析現(xiàn)狀，重新打造更美觀、生態(tài)、適宜幼兒發(fā)展、支持幼兒探究的沙池樂(lè)園。不斷完善沙池樂(lè)園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投入。根據(jù)幼兒的探究現(xiàn)狀、水平及需求，增加多層次、多維度的材料，將沙池樂(lè)園每一處充分利用，為幼兒營(yíng)造真正可探究的沙池樂(lè)園。

3.打造科學(xué)長(zhǎng)廊，巧妙地將幼兒看得見(jiàn)、感興趣、易操作的科學(xué)教育內(nèi)容，蘊(yùn)含在環(huán)境中，積極為幼兒提供豐富、適宜的科學(xué)探索材料，讓兒童在生活、游戲中“玩科學(xué)”，在操作、體驗(yàn)中“探科學(xué)”，在發(fā)現(xiàn)、分析解決問(wèn)題中“悟科學(xué)”。

4.班級(jí)探究區(qū)域來(lái)陪伴。

（1）根據(jù)年齡特點(diǎn)，各班級(jí)創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)區(qū)，不同的環(huán)境、材料吸引幼兒隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)探究。

——小班：圍繞主題，營(yíng)造故事情景，讓小小的幼兒置身大大的探究世界里。

——中班：環(huán)境中藏著小秘密，伸出小手、睜大眼睛、用心來(lái)發(fā)現(xiàn)。

——大班：我的“樂(lè)園”我做主，我的發(fā)現(xiàn)、我的思考、我的嘗試、我的記錄，你都能找到。

（2）主題墻里有“主題”，留下發(fā)生的探究痕跡。每一次發(fā)生，都有一個(gè)“痕跡”。讓每次探索和實(shí)驗(yàn)都有連續(xù)性，讓環(huán)境的來(lái)支持，產(chǎn)生記錄的軌跡。把科學(xué)探究活動(dòng)變成了一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，幼兒們?cè)谄渲锌梢曰匚?、可以討論、可以在連續(xù)的記錄中構(gòu)建更多的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠讓幼兒看到自己學(xué)習(xí)的痕跡，表達(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果。

二、鑄就一批懂探究的大園子，開展多維度的科學(xué)探究研究活動(dòng)，助力幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展

1.全體總動(dòng)員，做喜探究、會(huì)發(fā)現(xiàn)、善記錄的教師。開展大型活動(dòng)“腦洞大開，創(chuàng)意多多”、“科學(xué)動(dòng)手做一做”、“慧心巧思，奇妙無(wú)限”、“奇思妙想”科技節(jié)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)充分適宜的探究活動(dòng)環(huán)境，提供豐富可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供條件，支持和鼓勵(lì)幼兒在實(shí)際的探究過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋求答案或者解決問(wèn)題。提高幼兒科學(xué)探究的積極性，讓幼兒真正體驗(yàn)探索活動(dòng)的樂(lè)趣，從而學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

2.成立“奇思妙想”工作坊，深度研究、用心打造。教師在教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)碰到一些炙手的熱難點(diǎn)問(wèn)題，采用教育沙龍的形式組織教師有主題的進(jìn)行交流探討，通過(guò)集體閱讀專業(yè)書籍、運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行疑難的解惑，然后鼓勵(lì)教師通過(guò)“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的途徑進(jìn)行，學(xué)會(huì)善于去發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心，充分利用科學(xué)和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。本著“寓教于樂(lè)”的教育原則，遵循幼兒認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，將相關(guān)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行巧妙的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，以孩子喜歡的方式讓他們?cè)诒灸艿耐嫠：突顒?dòng)中嘗試用科學(xué)探究的方法探究科學(xué)、尋求答案。

三、感染一批知探究的小園丁，家長(zhǎng)攜手來(lái)創(chuàng)設(shè)，支持幼兒科學(xué)探究的興趣

發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一同參與到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)多方的交流增加幼兒對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的豐富體驗(yàn)，利于家長(zhǎng)資源，創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，供幼兒隨時(shí)探索，以最大的程度保護(hù)幼兒的探索欲望。

幼兒對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。我們構(gòu)建幼兒科學(xué)探究樂(lè)園為特色，創(chuàng)設(shè)“保護(hù)好奇、支持探索、鼓勵(lì)創(chuàng)新”的科學(xué)教育環(huán)境和游戲化、生活化、體驗(yàn)化的科學(xué)探究課程。捧住孩子的“好奇心”，別具匠心打造“奇思妙想”樂(lè)園。