◆摘? 要：高校輔導(dǎo)員作為高校教育體系中的重要組成力量，在高校思想政治教育工作中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。新形勢(shì)下當(dāng)代大學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)方式對(duì)高校大學(xué)生的思想政治工作產(chǎn)生不同程度的沖擊，也對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員的工作角色和工作方法提出了新的要求。在進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)在校大學(xué)生思想政治教育工作的完善與思想政治教育體系發(fā)展的指標(biāo)下，輔導(dǎo)員須根據(jù)形勢(shì)要求，不斷做出角色的轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)良好的定位，選擇高效的工作方法，才能進(jìn)一步推動(dòng)思想政治工作的進(jìn)程。

◆關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;角色定位;思想政治

伴隨著輔導(dǎo)員稱謂從“政治輔導(dǎo)員”向“輔導(dǎo)員”的轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員的角色定位也從單一“思想政治教育者”過渡為以育人為先，立人為本的“領(lǐng)航者、指導(dǎo)者、培育者、管理者、創(chuàng)新者、陪伴者”。在進(jìn)一步推動(dòng)高?！皬?fù)合型人才”隊(duì)伍的建立的基礎(chǔ)上，高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中應(yīng)重點(diǎn)將思想政治理念融入大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中，在工作中更多的注重以實(shí)踐活動(dòng)方式促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，將思想政治教育轉(zhuǎn)換為實(shí)踐準(zhǔn)則，在不同的形勢(shì)下，尋求相應(yīng)的角色定位。習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)高校教師要成為學(xué)生的“四個(gè)引路人”，而高校輔導(dǎo)員作為“學(xué)生同行者”與“學(xué)生教育者”的雙重身份的教師群體，如何準(zhǔn)確把握和細(xì)化這一角色定位，需要從以下六個(gè)方面進(jìn)行探尋。

1思想政治的領(lǐng)航者

思想政治教育是輔導(dǎo)員的傳統(tǒng)角色與根本工作。大學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理和生理發(fā)展處于劇烈波動(dòng)時(shí)期，人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，學(xué)生在此時(shí)的發(fā)展具有較強(qiáng)的可塑性。在這一方面輔導(dǎo)員需分析學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展特性，有針對(duì)性開展思想政治教育工作，傳輸正確的價(jià)值理念，通過自身的示范性效應(yīng)，向?qū)W生傳達(dá)正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。將思想政治教育融入到日常工作當(dāng)中，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)馬克思主義的科學(xué)世界觀與方法論，用發(fā)展的眼光處理學(xué)習(xí)工作中遇到的困難挫折，堅(jiān)定理想信念。

2學(xué)習(xí)工作的指導(dǎo)者

大學(xué)生活中，每個(gè)時(shí)期不同學(xué)生都存在不同的程度迷茫與困惑，部分學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，沒有明確的規(guī)劃，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大學(xué)生活中，陷入困境后無(wú)法尋找有效的方式解決，自我效能感低。此時(shí)輔導(dǎo)員作為一個(gè)引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生找到內(nèi)心的需求，與學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)方法，尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)。在引導(dǎo)的過程中注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以輔助的方式幫助學(xué)生尋找自我定位，給予學(xué)生充分的自我探索自我思考的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生自身的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我開發(fā)。在工作方面，首先幫助學(xué)生樹立人生短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)、探究職業(yè)興趣、獲取職業(yè)信息、拓寬職業(yè)范圍、增加就業(yè)機(jī)會(huì)。其次積極為學(xué)生鏈接相關(guān)社會(huì)資源、提供創(chuàng)業(yè)信息、構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、分享工作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有效就業(yè)。

3價(jià)值行為的培育者

隨著現(xiàn)代化步伐的加快與新價(jià)值觀念的碰撞，在校大學(xué)生的思想觀念發(fā)生不斷地轉(zhuǎn)變，但在此轉(zhuǎn)變中新時(shí)期的“腐化”思想也隨之產(chǎn)生。大學(xué)生的價(jià)值觀念模值理性偏頗，易于做出錯(cuò)誤的價(jià)值判斷;價(jià)值實(shí)踐能力不強(qiáng)，價(jià)值失范行為頻頻發(fā)生。在諸如此類的價(jià)值行為失衡的狀態(tài)下，輔導(dǎo)員的培育工作顯得尤為重要。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生工作中，把核心價(jià)值觀增設(shè)為學(xué)生日常的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而培育學(xué)生日常奉行的價(jià)值理念成為了輔導(dǎo)員的重點(diǎn)工作。輔導(dǎo)員在實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的前提下充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐在價(jià)值培育中的基礎(chǔ)性作用，通過不斷的實(shí)踐機(jī)會(huì)的創(chuàng)造，督促學(xué)生將核心價(jià)值理念的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活接軌，即廣泛地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：黨性教育、思想座談、社會(huì)公益宣傳、三下鄉(xiāng)志愿服務(wù)等多種形式，將價(jià)值行為的培育從課堂延伸到社會(huì)，從理論延伸到實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷深化，從而培育學(xué)生正確的價(jià)值觀念與實(shí)踐行為。

4學(xué)生工作的管理者

高校輔導(dǎo)員作為班級(jí)學(xué)生的教育者和組織者，是院校領(lǐng)導(dǎo)開展教育工作的得力助手，更是學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系橋梁和交流紐帶，所以輔導(dǎo)員的學(xué)生工作開展則成為學(xué)校與學(xué)生交流暢通的重要保證，因此加強(qiáng)學(xué)生工作的日常管理成為了輔導(dǎo)員的重要任務(wù)。而加強(qiáng)管理，必須有相應(yīng)的規(guī)章條例進(jìn)行約束，其中包含兩方面的內(nèi)容。一是輔導(dǎo)員必須根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度認(rèn)真工作，同時(shí)將學(xué)校的制度條例貫穿在自身工作的每一環(huán)節(jié)，滲入學(xué)生管理工作的方方面面。二是將法制精神、制度約束運(yùn)用在學(xué)生工作管理中，在班級(jí)日常事務(wù)中以規(guī)章制度為根本準(zhǔn)則，促進(jìn)管理工作的開展。俗話說：“沒有規(guī)矩、不成方圓”，學(xué)生工作的管理也是同等道理，只有不斷強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)、制度意識(shí)，才能不斷推動(dòng)學(xué)生管理工作的開展，促進(jìn)各個(gè)班集體的有序運(yùn)行。

5學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新者

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的需要，也是多元文化的基礎(chǔ)。隨著高校迅速發(fā)展，輔導(dǎo)員作為高校中重要的師資力量，日常工作開展中必須具備創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)立新型教育模式、構(gòu)筑合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)高校復(fù)合型人才等措施加強(qiáng)高校的創(chuàng)新能力，從而推動(dòng)校園創(chuàng)新文化的發(fā)展。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展取決于兩方面，一方面是學(xué)校的師資力量，即學(xué)校的人才結(jié)構(gòu)代表著一個(gè)學(xué)校的教育的內(nèi)在實(shí)力;另一方面是學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低直接反映了學(xué)校教育的外在能力。然而輔導(dǎo)員作為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)中的重要角色，自身綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維和工作方法直接反映了學(xué)校師資力量的整體水平。學(xué)生工作開展中，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和教育產(chǎn)生的影響從外在反映了學(xué)校風(fēng)貌。因此在學(xué)校和學(xué)生的雙重期待值下，輔導(dǎo)員的創(chuàng)新思維和新型工作方式則成為推動(dòng)學(xué)生成才發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

6校園生活的陪伴者

大學(xué)生步入校園即代表著獨(dú)立、自理、自強(qiáng)。但部分學(xué)生從家人的環(huán)抱中抽離到新的環(huán)境，獨(dú)立生活這一過程中難免存在不適應(yīng)，從而在學(xué)校生活中融入度和適應(yīng)度低，影響了大學(xué)正常生活，此時(shí)輔導(dǎo)員的陪伴角色愈加明顯。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的“知心朋友”，在工作的開展中需充滿著愛與情懷，用父母般的關(guān)愛、手足般的情誼、朋友般的理解尊重發(fā)展學(xué)生，將與學(xué)生的交流作為一種樂趣，呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在與學(xué)生交流過程中給予學(xué)生信心、鼓勵(lì)、支持，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生發(fā)展的目的，塑造具有健全心理、健全人格的社會(huì)創(chuàng)造者。

輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)，是高校做好學(xué)生管理最重要的因素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，健全的人格，良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力等方面都起著舉足輕重的作用。無(wú)論中央和地方，還是學(xué)校與家長(zhǎng)都對(duì)其給予了厚望，因此輔導(dǎo)員需不斷提升自身綜合素質(zhì)和工作能力，根據(jù)新時(shí)期形式不斷轉(zhuǎn)化的要求不斷的進(jìn)行角色定位與工作方法的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真總結(jié)歸納輔導(dǎo)員工作新思路，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變才能不斷與時(shí)俱進(jìn)，更好的適應(yīng)高校新時(shí)期新形式下學(xué)生思想政治教育工作。

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作者簡(jiǎn)介

王馨（1986—），女，四川宜賓人，助教，碩士，宜賓學(xué)院法學(xué)院，研究方向：馬克思主義中國(guó)化研究。