吳韜

◆摘? 要：數(shù)字化時代的來臨，促進我國高職院校教學資源的現(xiàn)代化發(fā)展進程，教學資源建設必須和專業(yè)建設、課程建設進行結合，并將專業(yè)課程體系、專業(yè)培養(yǎng)方案作為依據(jù)，構建資源庫框架，讓資源庫平臺順利被實際應用，可在應用過程中擴展、共享，從而促進高職數(shù)字教學資源建設與共享。

◆關鍵詞：高職數(shù)字化教學資源;建設;共享;專業(yè)培養(yǎng)方案

在我國進入信息化時代后，高職院校的信息化程度不斷加深，教學資源建設迫在眉睫。對教師而言，進行高質量備課，制作精美的課件，實現(xiàn)教師再學習等等均離不開資源。強大的資源背景可促進以上工作的開展，弱小的資源背景則會限制以上工作的開展，甚至會影響高職院校的整體教學質量、教學成就，甚至會妨礙高職院校教師進步，導致高職院校的師資力量難以迅速增強。再者，強大的教學資源平臺有利于學生信息技術能力、研究性解決問題能力、學習能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，促進高職數(shù)字化教學資源的建設與共享是非常有必要的。

1數(shù)字化教學資源簡述

教學資源指一切可以在教學上應用的物質條件、多種多樣的媒體、社會條件、自然條件的綜合。從E-Learning視角看，教學資源主要有學習資料、學習工具與交流工具。李強數(shù)字化教學資源的類別，能夠促進數(shù)字化教學資源的整合，可在教育中有效且有序的組織、應用各種教學資源，能夠最大程度上的滿足教師的教學要求。根據(jù)教師的學科類別，數(shù)字化教學資源采用不同的分類組織形式，能夠讓教師更快更好地從某一個分類中順利查找信息，也可以讓各種分類方法結合起來，進而查詢到更為準確的信息。按照學科分類可以將數(shù)字化教學資源依次分為醫(yī)藥學科、自然科學、人文與社會、農業(yè)科學、工程和技術科學五大類，而五大類學科中包含一級學科58個。按照屬性分類可以將數(shù)字化教學資源依次分為案例、媒體素材、常見問題解答、試卷、試題庫、文獻資料、網(wǎng)絡課題、課件和網(wǎng)絡課件等9個類型。按照屬性還可以將數(shù)字化教學資源簡單分為三個類別（網(wǎng)絡課程、媒體素材、集成型素材）。不同的類別中囊括不同的項目、學科與教學活動。教師可以通過搜索相關內容找到自己需要的資料。

2高職數(shù)字化教學資源的建設內容

結合我國國情與實際教育情況，高職院校需要確定每一門專業(yè)課程，并且進一步建設相應專業(yè)課程的教學資源。而高職院校在數(shù)字化教學資源的建設內容必須囊括圖片素材、文本資源、試題資源以及教學文件等等內容：①其中圖片素材是指教師在教學過程中所使用的教學條件圖片、教學圖表、設備圖片、事物圖片等等。教學圖片主要用于記錄教學過程或是教學組織活動。設備圖片主要指各種類型儀器（比如醫(yī)療儀器、化學儀器、物理儀器等）的內部結構或是外形結構。事物圖片則是指教學過程中所需要應用的一些現(xiàn)實或抽象或實際照片等圖片，比如臨床醫(yī)學教師在課堂上放映的患者病理圖或是某種疾病的影像學圖像等。②文本資源以文字形式為主，囊括了學生可應用的學科參考資料以及教師可使用的教學資料，以及各種課程的擴展性知識，比如臨床病例、電子教案、經(jīng)典例題等。③試題資源主要指一種為學生提供的試題素材，學生可以通過下載相應的試題，進而測試自己所學課程知識的實際學習情況以及技能的掌握情況。在試題資源中，不僅有最簡單的試題錄入存儲功能，并且具有查詢、反饋、智能組卷等功能。④教學文件是學校、企業(yè)共同開發(fā)出來的課程標準、單元設計、教學設計等教學指導性文件，文件中明確在規(guī)定了課程的目標、課程的性質，并且提供相應的根據(jù)課程標準制定的課程教學目標、教學任務以及教學內容，并且詳細地制作了教學活動結構以及教學界面設計。

在構建數(shù)字化教學資源平臺后可實現(xiàn)教學資源在各個高職院校、校內師生、企業(yè)之間的共享。構建平臺的主要目的是共享，單獨一個學校無法完成良好數(shù)字化交流平臺，也無法通過平臺充分發(fā)揮教學資源的應用價值。必須有多方合作，才能進一步構建優(yōu)良的數(shù)字化教育平臺。高?？梢钥紤]采用“政府搭臺、重點高校牽頭、高校與高校合作、校企合作”的合作模式構建優(yōu)良的數(shù)字化教育平臺。在構建后，需避免各個院校在教學資源建設過程中各自為政或是封閉式的建設方式，平臺必須能夠包容各個地區(qū)學校的特征特點，才能讓資源庫具有通用性特征，才能為資源共享打下堅實的基礎。

3高職數(shù)字化教學資源的共享

在構建數(shù)字化教學資源平臺后，高職院校需加強平臺的應用、運行、共享，才能充分發(fā)揮數(shù)字化教學資源平臺的應用價值：①首先，要建立優(yōu)良的資源共享機制。共享機制必須符合實際情況，各個高校、企業(yè)、校內師生需要搭建相應的信息交流平臺，及時與對方進行溝通交流，及時交換最新消息，促進對方合作，促進教學資源的共享，充分發(fā)揮教學資源的應用價值。其次，必須不斷完善共享機制的規(guī)章制度，并制定一定的激勵機制從而提高教學資源共享的積極性。②其次，必須充分應用網(wǎng)絡化平臺，結合實時教學平臺與網(wǎng)絡資源應用平臺，可不斷深挖教學資源，可讓教學資源在應用過程中產生新的優(yōu)質教育學院，促使教學資源不斷更新。各個高校需要正視這一情況，根據(jù)相應規(guī)定，不斷開發(fā)出可以共享的資源，不斷實現(xiàn)教學資源全面共享的目的。③最后，完善制度，保障教學資源平臺共享機制的順利運行。首先要建立相應的政策制度，才能保證教學資源的建設與共享。而后要明確教學資源難以共享的原因，不斷解決其中的問題，不斷促進教學資源的建設與共享?？稍O置一定的收費制度，從而激發(fā)各大院校的資源采集救濟性與主動性。將獲取到的收益投入資源維護更新中，可進一步促進教學資源的建設與共享。

4結束語

高職院校的數(shù)字化教學資源的建設和共享是一項非常復雜煩瑣的工作，不僅僅要準備、堆積各項教學資源，還需要將各項教學資源融合，才能實現(xiàn)建設與共享。

參考文獻

[1]李敏.高職示范性特色專業(yè)（群）數(shù)字化教學資源建設策略研究[J].求知導刊，2018（33）：28-29.

[2]蔡向陽.數(shù)字化時代下高職院校優(yōu)質教學資源建設與共享機制研究[J].電子測試，2015（18）：128-129.

[3]朱平，張偉.區(qū)域數(shù)字化教學資源建設與應用現(xiàn)狀的調查研究——以常州科教城五所高職院校為例[J].中國信息技術教育，2014（19）：115-117.

項目資助

浙江機電職業(yè)技術學院數(shù)字化課程建設項目-3d打印設備與工藝（A-0151-19-311）;

以企業(yè)生產實踐項目為導向的理實一體化教學改革研究--激光與3d打印專業(yè)方向為例（A-0152-18-304）。