吳冀蜀

摘 要：通過執(zhí)教人教版《太陽是大家的》一課，體會到樹立“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，是提高小學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的最好方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語文

著名教育家陶行知先生曾說過：教學(xué)就是教學(xué)生如何的學(xué)，教是為了更好地不教。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?！耙詫W(xué)定教”是對這一理念進(jìn)行了最好的詮釋。那如何做到在課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”呢？如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人？在此分享我執(zhí)教《太陽是大家的》一課，經(jīng)歷了成功與失敗的課堂體驗之后，我對“以學(xué)定教”有了更深的感悟。

《太陽是大家的》是一篇兒童詩，詩歌描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧?！墩n標(biāo)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。

本詩第二節(jié)一天中太陽做了多少好事：她金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……采用了擬人化的寫法，描寫了“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景。在教學(xué)這一小節(jié)時，我讓學(xué)生先通過表演，感受“灑”“拔”等擬人化動詞的準(zhǔn)確，然后師相機引導(dǎo)：最有意思的就是太陽陪著小朋友們玩了，誰去過海邊，你去海邊干什么了？一雙雙小手紛紛舉起：我去海邊撿貝殼、去海邊磊城堡、去海邊打戲水……孩子們越說越興奮，一張張小臉洋溢著開心的微笑，眼睛里閃著智慧的光芒。我相機提問：你到海邊玩耍時心情怎樣？那你能通過朗讀表達(dá)出這種快樂的心情嗎？相機指導(dǎo)學(xué)生面帶笑容地讀。接下來，讀的效果可想而知了，學(xué)生讀得真可以說是入情入境。此處抓住詩中的省略號讓學(xué)生發(fā)揮想象，一天當(dāng)中太陽還會做哪些好事，當(dāng)當(dāng)小詩人，來試著說一說：有的說她給大地帶來光明，給大地帶來溫暖；她把金光灑向草地，讓小草更加鮮嫩；她把金光灑向池塘，讓荷花開得更加艷麗；她陪著小鳥在天空飛翔，聽它們歡快地歌唱；她陪著小朋友在操場上嬉戲，看他們那開心的笑臉；更讓人想不到的是還有學(xué)生說到，她給大地帶來光和熱，讓人們發(fā)明太陽能汽車呢……孩子們越說越高興，越說越興奮，孩子們的語言表達(dá)能力、想象能力都得到了很大的提升。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得孩子們學(xué)得輕松愉快，學(xué)得興趣盎然。整個課堂學(xué)生讀得充分，讀得富有情感。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下展開了想象的翅膀，說得也是非常的精彩。學(xué)生的朗讀能力、想象能力、運用語言的能力在課堂中都得到了充分的提高。老師們也紛紛為孩子的表現(xiàn)點贊，都覺得是一群了不起的孩子。這節(jié)課很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，充分地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主體，是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程等先進(jìn)的教學(xué)理念。我苦苦追求的詩一樣的語文課堂也不過如此呀！我沉浸在一種成功的喜悅里。

然而，幾天后在另一個班教學(xué)這節(jié)課時卻是另一番情景：我先通過創(chuàng)設(shè)夕陽落山這幅美麗的畫面入手，想讓學(xué)生通過感受夕陽落山的美景，讀出所感受到的美景，再通過老師的范讀，以及生動的語言的描述，讓學(xué)生在讀中去體會美，感悟美，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本。然而，整個課堂學(xué)生讀不出情感，無論怎么引導(dǎo)始終走不進(jìn)文本。特別是在第二小節(jié)的教學(xué)過程中，原文中有這樣一句話：她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。我問到：你們?nèi)ミ^海邊嗎？整個課堂寂然無聲，過了好一會兒才有一兩個同學(xué)慢慢地舉起了手。當(dāng)然接下來讓學(xué)生談到海邊的感受這個環(huán)節(jié)可想而知了，整課堂學(xué)生顯得死氣沉沉，教學(xué)的最終目標(biāo)也沒有達(dá)成，真是一節(jié)失敗的課！

我非常困惑：為什么同樣的一個教學(xué)設(shè)計會出現(xiàn)兩種截然相反的課堂效果，是我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計出現(xiàn)了問題，還是我在課堂中的情感投入不夠，沒能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還是……我思索著，疑惑著。后來，我查閱了一些資料，原來，出現(xiàn)這樣的情況是因為我在教學(xué)時只做到了“以案定教”，教學(xué)時心中只有教案，教學(xué)是為教案服務(wù)，而沒有顧及學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和生命發(fā)展。而新課標(biāo)倡導(dǎo)的是“以學(xué)定教”，這就要求教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實際來確定自己的教學(xué)目標(biāo)，采用合理、靈活、高效的教學(xué)手段，組織多樣、綜合、有效的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到教師、學(xué)生共同發(fā)展。教學(xué)有法，但教無定法。只要學(xué)生得以發(fā)展，就是合理的好方法。在大力推行素質(zhì)教育的今天，只有我們真正落實“以學(xué)定教，以人為本”的新課程理念，并且在教學(xué)的道路上不斷探索，才能真正迎來語文教學(xué)課程改革的春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]許萬山. 語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)研究[J]. 中國校外教育. 2017（23）

[2]周少容. 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)良好的氣氛[J]. 學(xué)周刊. 2017（32）