白天群

摘 要：由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的連貫性，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到奠定基礎(chǔ)的作用。而應(yīng)用題這類題型，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占有較大一部分的比例，是檢驗(yàn)學(xué)生是否完全掌握知識(shí)的好方法，更是學(xué)生獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。因此，教師還需合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以能進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)水平。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)障礙；策略

引言：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前時(shí)期的重點(diǎn)教學(xué)科目，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中還存在著一些問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到理想狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案，通過改善這些教學(xué)困境，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能得到提升這一教學(xué)目標(biāo)。

1 當(dāng)前時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)障礙

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在對(duì)當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題部分的學(xué)習(xí)興趣不是很高。甚至有部分學(xué)生比較抵觸應(yīng)用題學(xué)習(xí)，在碰到應(yīng)用題時(shí)也會(huì)表現(xiàn)的很苦惱，不知如何正確的進(jìn)行解題。在進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的主要原因是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特性，數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的枯燥性，這對(duì)于小學(xué)生來說，則為其開展學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來了更多的困難。尤其是中高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，涉及到了更多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)又會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，導(dǎo)致其在面對(duì)題目時(shí)不知從何下手。在此情況下，解題也變得愈加困難起來，從而喪失了應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)則制造了更大的阻礙。

1.2教學(xué)模式較為陳舊

受應(yīng)試教育的影響和傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，當(dāng)前部分學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式還比較陳舊，未能及時(shí)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行相應(yīng)的改革。這樣的情況則是進(jìn)一步制約了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效開展。陳舊的教學(xué)模式當(dāng)中，教師講一遍解題方式，學(xué)生跟著聽一遍，很難形成學(xué)生自己的解題思路。并且，小學(xué)生的注意力本身就難以集中，這樣的應(yīng)用題學(xué)習(xí)模式則給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難，學(xué)生的注意力不能有效的集中起來，更加難以跟上教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量始終得不得提升。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)策略

2.1運(yùn)用生活元素講解應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解答問題

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，為了幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加積極的參與到應(yīng)用題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)需求來設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，以能達(dá)到更好的教學(xué)效果，解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的困境。學(xué)生對(duì)于陌生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題通常都會(huì)出現(xiàn)一些盲目性，不知道如何進(jìn)行解題，因此，教師便可以代入相應(yīng)的生活元素，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究獲取到答案。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法”這部分的應(yīng)用題時(shí)，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行舉例教學(xué)：小明過生日時(shí)，媽媽給他準(zhǔn)備了一個(gè)蛋糕，小明、娜娜和彤彤一起分享這個(gè)生日蛋糕，整個(gè)蛋糕被小明分成了四份，媽媽、兩名小伙伴還有小明自己，每個(gè)人都獲得了蛋糕的四分之一。這時(shí)候，媽媽問小明：“你和彤彤、娜娜的蛋糕加在一起是整個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？”這可給小明難住了，那同學(xué)們能開動(dòng)腦筋幫助小明解決這個(gè)問題嗎？學(xué)生聽到所舉的例子，紛紛表現(xiàn)出了較大的興趣，想要幫助小明來解答這一問題，便積極的思考起來。在學(xué)生進(jìn)行思考的過程當(dāng)中，自然而然的也就解決了這個(gè)問題，并且對(duì)于分?jǐn)?shù)加法類型的應(yīng)用題也產(chǎn)生更加深入的了解。

2.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

在對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生通常都對(duì)表演有著較高的興趣，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師也可以結(jié)合應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，以能集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生在應(yīng)用題學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與度。

例如，在折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用題的解題過程中，教師便可以展開情境表演進(jìn)行教學(xué)。教師首先找出幾名學(xué)生扮演體檢人員，模擬為班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行體檢，并且利用折線統(tǒng)計(jì)圖來記錄學(xué)生近五年來體重的變化。在表演的過程當(dāng)中，學(xué)生紛紛都表現(xiàn)出來極大的興趣，非常配合“體檢人員”的統(tǒng)計(jì)。并且，在體檢人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，由被統(tǒng)計(jì)的學(xué)生指出統(tǒng)計(jì)圖當(dāng)中自己近幾年的體重發(fā)生了怎樣的變化，并且指出折線圖當(dāng)中最高點(diǎn)代表著什么。在此過程當(dāng)中，學(xué)生的參與度隨之增加，對(duì)于該部分知識(shí)的掌握也愈加清晰，并且，能夠自主完成折線統(tǒng)計(jì)圖部分的應(yīng)用題。

結(jié)語：

教師一定要正視應(yīng)用題教學(xué)中的問題，并且針對(duì)這些問題尋求解決對(duì)策。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和理解程度，選擇適合學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)方案。教師通過設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方案，來激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，并且認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題在實(shí)際生活當(dāng)中的作用，以能獲得更高質(zhì)量的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁正桃.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率提升措施分析[J].新課程（上）.2016（03）.

[2]郭青紅.開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].知識(shí)窗（教師版）.2016（04）