邱會元

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，這是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中一種最為直接的表現(xiàn)形式。因此，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤，例用問題情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂錯(cuò)誤資源的轉(zhuǎn)化，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。教師對錯(cuò)誤資源的有效利用能夠提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題創(chuàng)設(shè);策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中極其重要的內(nèi)容，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師必須重視學(xué)科教學(xué)方法與理念的應(yīng)用。尤其在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要有效創(chuàng)設(shè)問題情境，有效利用錯(cuò)誤資源，將其與教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索問題的解決方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的基本方式

（一）以啟迪學(xué)生思維為目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境設(shè)計(jì)，需要在問題情境中融入內(nèi)涵，使之包含著許多有價(jià)值的數(shù)據(jù)及信息，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)情境中不斷思考，產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突與矛盾，這樣才能使學(xué)生對問題進(jìn)行深度思考，進(jìn)而提高認(rèn)知，通過自身的努力解決問題，還可在情境中提取數(shù)學(xué)信息，不斷累積知識量。需要注意的是，在提出問題時(shí)必須盡可能以啟迪學(xué)生思維為目標(biāo)，從而提升學(xué)生智慧。

（二）體現(xiàn)有效性為原則

教師在創(chuàng)設(shè)情景的過程中必須結(jié)合學(xué)生的知識層次及學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生日后的成長及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，逐步達(dá)到問題情境創(chuàng)設(shè)的最終目標(biāo)?？偠灾趩栴}情境的創(chuàng)設(shè)過程中必須要體現(xiàn)有效性，更能為學(xué)生所接受，這樣方能體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。

（三）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須總結(jié)學(xué)生感興趣的顏色，而后實(shí)施針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在情景設(shè)計(jì)的過程中有必要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能提高學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合、歸納，從而設(shè)計(jì)極具趣味性的教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

（一）貼近生活的問題題情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)來自于生活，同時(shí)也作用于生活。那么這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，將現(xiàn)實(shí)生活中的問題融入到問題情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，使問題情境的創(chuàng)設(shè)更具生活氣息，從而展現(xiàn)問題情境的生活化特色。例如，在教學(xué)百分比相關(guān)知識的過程中，教師可對物品含量以及成分作為百分比一直是學(xué)習(xí)的重要載體。在對成分研究之前，教師需要將班級內(nèi)的學(xué)生分為多個(gè)小組，而后要求小組內(nèi)的學(xué)生均要由家長的陪同及協(xié)助下完成某物品成分含量的調(diào)查工作，再將相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在充分調(diào)查的過程中必然會調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，還會在生活調(diào)查過程中明確數(shù)學(xué)課程與生活兩者間的緊密聯(lián)系意識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性及必要性，將直接影響著其自身的生活質(zhì)量。小組成員在物品成分調(diào)查時(shí)可將化妝品、果汁以及藥品等相關(guān)成分的含量與百分比數(shù)提供給教師，在闡述相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生對于調(diào)查內(nèi)容的理解，從而體會到百分?jǐn)?shù)這部分知識在日常生活中的應(yīng)用范圍，還能增強(qiáng)學(xué)生的知識積累，間接的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）錯(cuò)誤情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯(cuò)

小學(xué)生會出現(xiàn)很多不可預(yù)知的問題，因此教師在糾錯(cuò)過程中要顧及小學(xué)生的心理特征，有效利用錯(cuò)誤資源，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在錯(cuò)誤資源的利用上，教師可以對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入的分析和研究，找出容易出錯(cuò)的教學(xué)案例，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行錯(cuò)誤預(yù)設(shè)，引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的反思能力，也能提高數(shù)學(xué)知識錯(cuò)誤資源的利用價(jià)值，提高數(shù)學(xué)教學(xué)糾錯(cuò)的技巧性，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)對錯(cuò)誤資源的轉(zhuǎn)化體系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對錯(cuò)誤資源的利用率。

（三）探討式情境創(chuàng)設(shè)增添趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生其個(gè)性大多活潑好動，在面對枯燥的數(shù)學(xué)知識時(shí)，大多數(shù)學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，也無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性及實(shí)用性。這就要求數(shù)學(xué)教師通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，選擇應(yīng)用極具趣味性的游戲活動，大大提高教學(xué)效果，也可使學(xué)生樂于并積極參與數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)活動中，在玩樂中汲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)精髓與營養(yǎng)，從而達(dá)到寓教于樂的效果。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識時(shí)，教師可以游戲的方式，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生加強(qiáng)對于分?jǐn)?shù)這部分知識的認(rèn)知，還能以最快的速度理解分?jǐn)?shù)的概念及內(nèi)容。要求教師提前準(zhǔn)備相關(guān)的物品，而后在班級內(nèi)選擇兩位學(xué)生參與到游戲活動中，每個(gè)學(xué)生都可以拿到一個(gè)物品，在此之后，教師需要提出相關(guān)的問題“這個(gè)物品如果想平分給五位同學(xué)，那么應(yīng)該怎么分？”學(xué)生在拿到物品后將會集中其全部注意力，針對性地分析教師所提出的問題，并在分析的過程中會深入思考。此時(shí)，這兩位學(xué)生可以向其他同學(xué)求助，探討最終的劃分辦法，將其作為分?jǐn)?shù)知識的引入方式，必然會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能自然而然地將分?jǐn)?shù)引入到接下來的教學(xué)活動中。在學(xué)生集中注意力的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會被一定程度的激發(fā)，產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而表現(xiàn)出參與課堂活動的主動性，將會營造良好的課堂氣氛，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在課堂教學(xué)中，教師必須發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，利用自己的專業(yè)能力創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，去探索去糾錯(cuò)，幫助學(xué)生提升反思意識，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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