胡益張

摘 要：在新課程標準的理念下，小學語文教學不能單純的以提高學生的考試成績?yōu)橹饕繕?，還要在向學生傳授學科知識的過程中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、邏輯思維能力，語言表達能力和寫作能力等，培養(yǎng)學生對于語文學科知識學習的興趣。但目前的小學語文教學中存在一些問題，使得學生對語文學科內容持有一定的固化思維，例如語文學不學都可以，語文課堂太過無聊等看法。這與語文課堂缺乏一定的趣味性有著密切關系。

關鍵詞：語文課堂教學;趣味性

人教版語文新課程標準要求培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)，要求學生具備包括閱讀理解能力在內的和表達交流能力在內的各方面能力。基于此，五年級語文教學要想在課堂教學中提升學生各方面的能力就要將課堂交給學生，提高課堂教學的趣味性。不可否認的是，當前小學語文課堂教學中尚且存在一些不足，這就要求語文教師根據新課標要求，改進自己的教學方法，為學生進一步的提升和發(fā)展提供有益的指導。

一、當前語文課堂教學中存在的主要問題

1.教學方法比較單一

在小學語文的教學中，教師可以采用靈活多樣的教學方法，例如，講授法、討論法、演示法、實驗法、練習法等都可以應用到小學語文的實際教學中。多種多樣的教學法，可以不僅可以豐富學生的語文知識學習，而且還可以提高學生對于語文學科的學習熱情。但是，在目前語文教學中，老師的教學方法比較單一，可能會使低年級學生在語文學科的課堂學習中產生枯燥乏味，甚至是厭倦等不良情緒，不利于學生對語文學科知識學習熱情的提高，也不利于學生邏輯思維和各方面能力的培養(yǎng)與提高。

2.教學模式固定化

老師在授課的過程中可能自己都沒有注意到，自己的流程千篇一律。例如在講解文章的時候，依次介紹作者、創(chuàng)作背景、標記段落、概括段落、中心思想以及文章結構等。在其他課程內容的授課中，依然參照此程序進行授課，沒有根據實際情況調整，教學過程乏味沉悶，缺乏生氣，學生的學習積極性自然不高。如何探索多樣化的教學方式，并行之有效的運用到語文課堂的教學過程中，是每一位老師都應該思考的重要課題。

3.取代學生成為課堂主體

老師們的職責之一就是提升課堂的效能，實現教學目標。在很多時候為了更多的傳授知識，促進學生進步，老師會不自覺地成為課堂的主導，學生們緊跟老師的步伐，缺乏自己思考的時間，課堂節(jié)奏完全由老師帶動。老師以自己的講解代替學生的思考，直接帶領著他們進行知識的學習，減少了學生自主嘗試的機會，使學生的主體作用得不到發(fā)揮，久而久之，學生對于語文學科就會產生一些無聊乏味，學不學都無所謂的不良認知。這對學生的自主學習是極為不利的。

二、提高語文課堂趣味性的策略方法

1.增加有效互動

在語文課堂上，老師應多與學生進行互動，并促進學生之間的互動。例如，教師可以多向學生進行提問，與學生互動學習，這一方面可以提高學生的課堂注意力，另一方面可以讓學生加深對語文知識的理解。此外，在課堂上，老師可以通過分組討論的方式讓學生之間進行互動，加強學生之間的互動交流，也可以利用多種多樣的教學方法，既可以豐富語文的課堂學習，也可以提高學生對于課堂知識的學習熱情。所以，教師應靈活運用多樣的教學方法和互動方式，與時俱進，豐富小學語文的課堂教學內容。

2.利用情境教學

語文課堂因其知識的零散性和瑣碎性，使得課堂氛圍不容易被調動，學生學習的積極性和主動性不高。老師可以根據將要講解的課本知識，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，使學生在情境中學，在情境中用，達到學與用的良好結合。例如，在講解《將相和》一文時，可以讓同學們分成幾個小組，然后讓每個小組根據文中的故事情節(jié)，分角色扮演趙王、秦王、藺相如、廉頗等，然后根據人物對話進行簡單的情景劇扮演，然后分組表演，評出表演效果最好的小組。通過小組間的比賽，激發(fā)學生對文中所傳達的中心思想進行主動理解以及在實際生活中應該怎樣學習藺相如的智慧做出思考。如此，可極大提高語文課堂的氛圍，激發(fā)課堂活力，增加語文知識學習的趣味性。

3.善用多媒體教學

與粉筆黑板尺子等傳統教具不同，多媒體教學具有生動，靈活，將各種素材進行優(yōu)化組合的優(yōu)勢，老師也可以在課件中添加圖片，動畫等來吸引小學生的注意力。小學生本身就容易被周圍新奇，好玩的事物所吸引，因此，在課件中增加與課本中知識相符合的動畫，可以集中學生的注意力的目的。比如，在學習《圓明園的毀滅》一課中，我們?yōu)榱耸箤W生更加理解圓明園在歷史上的意義以及對圓明園的遺址有一個深刻印象，老師可以在備課的時候事先在網上搜集并下載好相關的影視資料，并在教學開始時進行播放，以此吸引學生的興趣，將學生的求知欲激發(fā)到最大，此時再進行課文的講授，效果會好得多。

結語

小學階段的與語文教學是學生初步接觸語文學科知識，打下扎實基礎的重要階段，也是開發(fā)學生邏輯思維，提高各方面能力的重要階段。良好的教學質量不僅可以使得學生掌握本階段的學科知識，也可以為今后更高層次的語文知識學習提供嚴謹的思維邏輯。因此，老師在教學過程中，特別需要提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的主動性和積極性，使學生充分參與到課堂學習過程中，真正體會語文學習的樂趣。

參考文獻

[1]鮑巖鋒，提高小學語文教學的趣味性研究;新課程（上）2017年05期;

[2]于長勇，如何提高小學語文課堂的趣味性;黑河教育 2018年12期;