郭勝軍

摘 要：當(dāng)前小學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒有良好的閱讀習(xí)慣。作為教師，應(yīng)重視這些現(xiàn)象，明確課外閱讀的要求，教給學(xué)生有效的閱讀方法，開展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，才能真正幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;興趣;指導(dǎo);自主閱讀

我們不難發(fā)現(xiàn)：目前，在我國，電視幾乎已經(jīng)普及到家家戶戶，還有不少家庭擁有了電腦。電視、網(wǎng)絡(luò)上更多的是有聲有色的活動(dòng)圖象，其吸引力遠(yuǎn)大于書籍，這對小學(xué)生來說，誘惑力就更強(qiáng)了。因而很多學(xué)生并不愛看書，他們是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們就會打開電視或電腦，有甚者寧可發(fā)呆也不愿拿起書本，即使捧起書本，也不是全身心地投入其中，這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。從某種意義上說，是閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。面對這種現(xiàn)實(shí)情況，怎樣創(chuàng)新閱讀活動(dòng)方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提高課外閱讀效率成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)。

一.培養(yǎng)閱讀興趣，讓“愛”做主

1.故事點(diǎn)撥，激發(fā)欲望

處于低年級的小學(xué)生以形象思維為主，最愛聽有趣的故事，我就有意識地選擇一些學(xué)生感興趣的、情節(jié)生動(dòng)的故事，利用課前二分鐘或語文課前五分鐘生動(dòng)形象地講給他們聽，有時(shí)故設(shè)懸念，只講故事的一個(gè)片斷，讓這些精彩的故事或片斷成為“誘餌”，誘導(dǎo)學(xué)生因趣而尋書來讀。比如，有一次，我拿了本《格林童話》來到教室，給同學(xué)們讀了其中一個(gè)故事后，趁同學(xué)們津津有味回味時(shí)，我告訴他們這本書里還有許多更有趣的故事呢。大家可到書店去買也可以去圖書館借來閱讀。到了第二天，班上許多同學(xué)的手上便捧上了這本書，沒有書的同學(xué)正迫不及待地到處向人預(yù)借呢！

2.以身作則，榜樣激勵(lì)。

榜樣的力量是無窮的。老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，教師能旁征博引各類經(jīng)典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數(shù)家珍，讓學(xué)生從老師身上真切地感受到讀書的價(jià)值。學(xué)生會因?yàn)槔蠋煹牟W(xué)多才而發(fā)自內(nèi)心敬佩老師。“親其師，信其道”，學(xué)生會因此而愛上讀書的。

3.課外延伸，拓展視野

在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目課文為“經(jīng)”，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)，有機(jī)擴(kuò)大課外閱讀量，這是一項(xiàng)切實(shí)可行的重要策略。

有效的利用好課堂的四十分鐘，上好每一節(jié)語文閱讀課，是提高閱讀效率的關(guān)鍵。我在教學(xué)《太空生活趣事多》一課時(shí)，課堂氣氛十分活躍，課后我順勢向?qū)W生推薦了幾本關(guān)于太空知識的書籍，沒想到轉(zhuǎn)天有將近一半的學(xué)生手中都捧著相關(guān)的書籍，于是我鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀到的知識將給大家聽，并及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性也一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

二.拓寬書源渠道，有“米”下鍋

魯迅先生在《給顏黎民的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！边@話講得可謂精妙無比！學(xué)校、家庭、社會都要積極地為孩子們創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，保證孩子們有書可讀，才能讓他們采得花，釀得蜜。為此，我們應(yīng)在以下三方面下功夫：

1.爭取家長的配合。

小學(xué)生的課外閱讀，不能光靠老師，必須要有家長的緊密配合。通過家長學(xué)校、家訪、投稿《家長孩子報(bào)》等途徑向家長們宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生知識、開發(fā)智力，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)的重要意義，并向家長推薦好書，如精彩閱讀叢書《閱讀讓我快樂》等，要求家長多帶孩子到書店給孩子選購合適的圖書，到郵局為孩子訂閱優(yōu)秀報(bào)刊，讓孩子們有好書好報(bào)可讀。

2.圖書角意識的培養(yǎng)。

我發(fā)動(dòng)學(xué)生買書、捐書，組建班級圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館去借閱所需圖書，參與和平區(qū)少兒圖書館借閱到我校的活動(dòng)。不斷提高獲取信息的能力，進(jìn)而把圖書館當(dāng)作課外閱讀的樂園、創(chuàng)新的天地和心靈馳騁的原野。

3.網(wǎng)絡(luò)資源的利用。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)極大地改變著人們的閱讀方式，教會學(xué)生怎樣在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中閱讀是順應(yīng)課改及時(shí)代高速發(fā)展的要求。

三.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，授之以“漁”

學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？

1.教給學(xué)生基本的閱讀方法。

閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

（1）精讀法。即逐字逐句精細(xì)研讀的閱讀方法，可以有效地幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力，增強(qiáng)語言修養(yǎng)。

（2）略讀法，它的特征是翻看讀物，首先看序文、目錄、開頭或結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速明確主要內(nèi)容。

（3）速讀法，即不發(fā)言，不辨讀，其特點(diǎn)是快，速讀時(shí)可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習(xí)慣。

2.教會學(xué)生學(xué)會積累。

（1）賞讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中，對自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。

（2）做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的儲存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。

（3）編賞手抄報(bào)。通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學(xué)生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。

四.組織展示活動(dòng)，寓讀于樂。

課外閱讀實(shí)踐的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，定期組織各種趣味盎然的讀書展示活動(dòng)，能讓學(xué)生保持讀書的熱度。我校每年一屆的讀書節(jié)活動(dòng)，至今已堅(jiān)持了25屆，每屆讀書節(jié)前，我都要組織多種形式的活動(dòng)，如：故事會、朗誦會、讀書筆記、手抄報(bào)展評、課前二分鐘美文朗誦等。每個(gè)學(xué)期，結(jié)合學(xué)校開展的各類讀書活動(dòng)，結(jié)合本班學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標(biāo)的指向，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，如《環(huán)保報(bào)》、《六一?？贰ⅰ犊萍贾狻?、《詩歌樂園》等，這樣學(xué)生便能有明確的閱讀目標(biāo)，有針對性又便于指導(dǎo)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完功課覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學(xué)科。”作為語文教育重要組成部分的課外閱讀必須加大實(shí)施力度，增強(qiáng)未來意識和創(chuàng)新意識。教師要引導(dǎo)好小學(xué)生登上書籍這艘巨輪，讓孩子們在學(xué)習(xí)的起跑線上為到達(dá)他們理想的彼岸、推動(dòng)中華的繁榮昌盛而奠定好基礎(chǔ)。