王敏

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不僅對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了積極的影響，在教育教學(xué)方面也發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)階段，在我國(guó)的高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，教師們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);英語(yǔ)教學(xué);高職高專

前言

教育部在2000年頒發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》是高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)的分水嶺。高職高專不再使用本科教材，而有了具備獨(dú)立的指導(dǎo)思想、教學(xué)手段、測(cè)試方法等嚴(yán)密體系的職業(yè)英語(yǔ)教程?；ヂ?lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展更是助力高職高專英語(yǔ)教程向著“實(shí)用”、“夠用”、“應(yīng)用”進(jìn)發(fā)，激發(fā)出職業(yè)英語(yǔ)教育的生機(jī)。

一、現(xiàn)階段高職高專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)較差

由于近些年來(lái)高職高專院校擴(kuò)大招生，使得一些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生也進(jìn)入了高職高專院校，甚至還有一些學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，基本的語(yǔ)法、語(yǔ)音知識(shí)掌握不過(guò)關(guān)。在這種情況下，即使教師花費(fèi)再多的時(shí)間和精力也不會(huì)得到顯著的效果。

（二）重知識(shí)教育輕能力教育

不少學(xué)校教學(xué)模式單一，學(xué)生的閱讀能力有所提高，但許多學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力提高不大，與社會(huì)需求有差距。造成這些的原因主要是：很多學(xué)校搞應(yīng)試教學(xué)，把通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)與畢業(yè)證掛鉤，學(xué)生關(guān)心的是最后的分?jǐn)?shù)而不是學(xué)到的真實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)。形成教師上課時(shí)講知識(shí)，講語(yǔ)法較多，學(xué)生下課后主要在背單詞，做習(xí)題，而忽略英語(yǔ)技能的提高。造成“聾子英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”的產(chǎn)生。

（三）教學(xué)模式相對(duì)陳舊

教學(xué)手段落后由于過(guò)分突出強(qiáng)調(diào)正確的語(yǔ)音、扎實(shí)的語(yǔ)法、一定的詞匯量，造成老師是講課主體，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生沒(méi)有真正的語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。教學(xué)中很少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)有助于提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等課件的推廣措施和力度不大，不重視改善教學(xué)條件，設(shè)備簡(jiǎn)陋陳舊，影響綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)化高職高專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的措施

（一）科學(xué)合理的使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備

第一，學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行多媒體使用的培訓(xùn)，爭(zhēng)取讓每一位教師能夠熟練的操作和使用多媒體。此外，學(xué)校還應(yīng)該積極的舉辦多媒體課件設(shè)計(jì)比賽，并評(píng)比出優(yōu)秀的課件進(jìn)行展出，讓教師們相互交流制作新的，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師設(shè)計(jì)多媒體課件的積極性。

第二，教師還應(yīng)該在課堂上合理的使用多媒體，在制作課件之前教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研讀，并找出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能得到事半功倍的效果。

第三，教師在選擇課件素材的時(shí)候，要根據(jù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，選擇一些具有代表性的、與教材內(nèi)容相統(tǒng)一的以及能夠?qū)⒊橄髢?nèi)容具體化的素材，盡量避免選擇那些華而不實(shí)的內(nèi)容，在提高課堂有效性的同時(shí)，保證學(xué)生與教師充分交流的時(shí)間，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，使現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，采用MOOC課程教學(xué)模式

第一，在教學(xué)計(jì)劃的制定以及備課中，教師都要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，在教學(xué)手段的采用上，教師也要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)教師的新的教學(xué)模式，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到MOOC教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生感受到個(gè)性化教學(xué)的魅力，并將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的束縛中解脫出來(lái)。

第二，要想提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，就必須構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)。在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師們要以自己熟悉的網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以MOOC教學(xué)模式為抓手，與學(xué)生一起參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

（三）創(chuàng)設(shè)多元化的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流

第一，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣將學(xué)生氛圍若干小組，并在每一個(gè)小組中選出一名組長(zhǎng)來(lái)，小組組長(zhǎng)在上課之前將所有小組成員的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理后交給教師，教師則根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束后，組長(zhǎng)還可以定期向?qū)W生發(fā)放反饋卡片，學(xué)生在反饋卡片上對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師完善教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組還要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上及時(shí)的共享自己的學(xué)習(xí)資源，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

第二，高職高專院校應(yīng)該建立優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)站，并根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求組織優(yōu)秀教師錄制精品微課，方便學(xué)生的隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。高職院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)，建立語(yǔ)音聊天室和視頻聊天室為學(xué)生提供全英語(yǔ)的情景學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，學(xué)校還應(yīng)該建立學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供出具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，建立互聯(lián)網(wǎng)教育的認(rèn)證機(jī)制。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，要實(shí)名制注冊(cè)登錄賬號(hào)，這一賬號(hào)可以是學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)賬號(hào)。當(dāng)學(xué)習(xí)者完成一定課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程以及測(cè)試合格后，會(huì)收到網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)證書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行肯定。

結(jié)論

遵循互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代軌跡，依據(jù)高職高專英語(yǔ)教育的目標(biāo)，英語(yǔ)課程實(shí)用、夠用、應(yīng)用的特點(diǎn)越來(lái)越鮮明，課程實(shí)踐也從權(quán)威化轉(zhuǎn)向了靈活性。教師應(yīng)該認(rèn)真研究英語(yǔ)課程的內(nèi)容與本質(zhì)，研究課程與目標(biāo)的關(guān)系，研究學(xué)生基礎(chǔ)和能力的關(guān)系，進(jìn)而智慧取舍，創(chuàng)意應(yīng)用，把課程價(jià)值發(fā)揮到最大化，培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

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