黎明珠

自2012年大學(xué)畢業(yè)，我回到了我的母校工作至今已經(jīng)有7個年頭了，在這7年的教學(xué)過程中，我堅定過、徘徊過、迷茫過、也收獲過。最重要的是我成長了。跟隨學(xué)校大規(guī)模的課改活動，我接觸到了學(xué)案教學(xué)。并在教學(xué)過程中從嘗試使用學(xué)案，到離不開學(xué)案，現(xiàn)在就這幾年的學(xué)案探索談?wù)勎易约旱母惺?。在課堂教學(xué)中，我常把自己比喻成導(dǎo)演，一部優(yōu)秀的電影離不開優(yōu)秀的導(dǎo)演，如何讓影片的故事情節(jié)合理的發(fā)展，如何讓觀眾接納和喜歡，那必須的有一個好的劇本，故我把學(xué)案比喻成劇本。所以我在上課之前把大部分的時間放在學(xué)案的制作上。

現(xiàn)在就必修一熱力環(huán)流一節(jié)課的學(xué)案教學(xué)為例，談?wù)勎疫@節(jié)課的學(xué)案制作、課堂實施以及課后反思。

學(xué)案的第一部分為學(xué)習(xí)目標(biāo)部分，個人認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生拿到學(xué)案首先閱讀的部分，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，故在設(shè)計中本著讓學(xué)生一目了然的目的將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計為：繪制簡單示意圖，說明熱力環(huán)流形成過程，能夠運(yùn)用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流現(xiàn)象。

學(xué)案的第二部分為基礎(chǔ)梳理，本部分主要內(nèi)容為課本中的概念以知識結(jié)構(gòu)包括每一個大知識點(diǎn)中的小分類，或者是教材內(nèi)容存在初高中知識鏈接的內(nèi)容。這部分要求學(xué)生課前認(rèn)真閱讀課本完成的內(nèi)。目的為了讓學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，了解本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)，為上課做好充足準(zhǔn)備。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我將基礎(chǔ)梳理設(shè)計成初高中知識的鏈接，一些本節(jié)課必要的概念：

1、氣壓： 指單位面積上__________重量，高度越_____，氣壓越______。

2、高壓、低壓： 同一高度上，空氣密度越大，氣壓值越____，稱為高壓；密度越小，氣壓值越____，稱為低壓。 同一高度（水平面）上空氣由____________運(yùn)動。

3、等壓面（線）：大氣中氣壓值相等的點(diǎn)所構(gòu)成的面（線）。

學(xué)案的第三部分為上課內(nèi)容，也是劇本中最需要精心設(shè)計的部分，本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)簡單，主要包括2個大的方面，1、原理認(rèn)識2、運(yùn)用原理解決現(xiàn)實問題，對于原理認(rèn)識部分的處理播放一個熱力環(huán)流的視頻，讓學(xué)生獲得關(guān)于熱力環(huán)流的感性認(rèn)識，然后根據(jù)實驗以及學(xué)案中的4個問題完成熱力環(huán)流原理圖。這部分學(xué)案的設(shè)計重點(diǎn)為4個問題的設(shè)計，要符合學(xué)生對實驗的認(rèn)知，循序漸進(jìn)層層深入。讓學(xué)生完成這4個問題以后熱力環(huán)流圖自然而然的畫出，問題設(shè)計如下：

觀察實驗，根據(jù)實驗完成熱力環(huán)流原理圖。1、2、3為近地面三點(diǎn)，4、5、6為其對應(yīng)高空三點(diǎn)。

探究二：當(dāng)2地遇熱，1、3兩地遇冷后

1、垂直方向上的空氣是如何運(yùn)動的？

2、同一水平面上氣壓是如何變化的？

3、等壓線又會發(fā)生怎樣的彎曲？

4、水平方向上的氣流如何流動？

學(xué)案的最后一部分為實際應(yīng)用部分，運(yùn)用熱力環(huán)流原理解決實際問題。在這一部分我主要考慮設(shè)計的趣味性。從本節(jié)課的整體設(shè)計來說，我采用的是情景教學(xué)，上課之初以探長破案導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)完原理之后我的設(shè)計與導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，設(shè)計如下：

擁有了理論知識我們一起來為探長破案。解決古今所有問題。請大家化身1、今天的探長2、明天的設(shè)計師3、昨天的司馬懿并嘗試?yán)L制示意圖。請每個組派代表匯報，其他組可以對該組的匯報提出不同意見。

1、今天的探長

白天，陸地增溫快，海上增溫慢；夜間，陸地降溫快，海上降溫慢。海陸風(fēng)就是海陸間晝夜溫度差異引起的熱力環(huán)流。根據(jù)熱力環(huán)流的原理，幫助探長判斷誰在撒謊。

2、明天的設(shè)計師

人類活動，比如汽車行駛中燃燒放出帶有大量熱量的尾氣，鋼筋水泥等建筑材料鑄就的“城市森林”的吸熱，使城市氣溫明顯高于郊區(qū)。假如你是林西縣規(guī)劃局工作人員，你是否同意廠長在甲處辦水泥廠呢？運(yùn)用熱力環(huán)流原理給廠長解釋清楚。

3、昨天的司馬懿

《三國演義》中有諸葛亮把司馬懿困在“上方谷”中，用火攻之，眼看火燒到緊要關(guān)頭，天突降大雨，救了司馬懿的命。諸葛亮嘆到：“謀事在人，成事在天。”那么為什么天會在這緊要關(guān)頭下起雨來呢？

以上就是本節(jié)課學(xué)案設(shè)計的整體思路，接下來談?wù)劚竟?jié)課的課堂實施情況。本節(jié)課的實施一共可以分為6個環(huán)節(jié)，如下：

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入：一個深秋的夜晚，在一個海邊度假的小村莊，發(fā)生了一起命案，經(jīng)過警方調(diào)查，有兩名嫌疑犯最可疑，因為他們沒有不在場的證據(jù)。甲：當(dāng)時我面朝大海，海風(fēng)吹來，我心曠神怡，一整個晚上我都在那想心事。乙：當(dāng)時我也在沙灘上，我面朝大海，我感覺風(fēng)是從我背后吹來的，我感覺后背發(fā)涼。探長一拍桌子說道：我用我高中學(xué)過的地理知識就能推斷誰在說謊。那么，探長高中所學(xué)的地理知識就是我們今天要學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流。

環(huán)節(jié)2復(fù)習(xí)初中知識：在講課之前，首先來回顧幾個初中學(xué)過的基本概念。

環(huán)節(jié)3活動1：接下來，請同學(xué)們觀看熱力環(huán)流實驗，在觀察過程中思考。觀看玻璃缸內(nèi)空氣流動方向并思考原因。

環(huán)節(jié)4探究1：請同學(xué)們思考，當(dāng)?shù)孛媸軣峋鶆驎r會不會有大氣的垂直運(yùn)動？等壓面是如何變化的？由于近地面的氣壓高于高空氣壓，我們可以為等壓線賦值。

根據(jù)實驗完成熱力環(huán)流原理圖1、2、3為近地面三點(diǎn)，4、5、6為其對應(yīng)高空三點(diǎn)。當(dāng)2地遇熱，1、3兩地遇冷后完成以下探究問題：

1、垂直方向上空氣是如何運(yùn)動的？

2、同一水平面上氣壓是如何變化的？

3、等壓面會發(fā)生怎樣的彎曲？

4、水平方向上的氣流是如何變化的？

環(huán)節(jié)5活動二：全班分成三個組，擁有了理論知識我們一起來為探長破案。解決古今所有問題。請大家化身1、今天的探長2、明天的設(shè)計師3、昨天的司馬懿

并嘗試?yán)L制示意圖。請每個組派代表匯報，其他組可以對該組的匯報提出不同意見。

環(huán)節(jié)6師生共同總結(jié)。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)反思，本節(jié)課的整體設(shè)計思路是，以探長破案的故事導(dǎo)入新課。拋出思考問題誰在撒謊？復(fù)習(xí)初中知識做好初高中的知識鏈接。通過課本熱力環(huán)流實驗，讓學(xué)對熱力環(huán)流產(chǎn)生感性認(rèn)識，為下一步做好熱力環(huán)流原理圖作準(zhǔn)備。熱力環(huán)流原理圖的繪制是通過四個問題層層遞進(jìn)，使學(xué)生在思考四個問題的過程中自然而然的接受了新的知識。其中難點(diǎn)就是等壓面的變化，采用賦值法，便于學(xué)生理解。理論知識豐富了之后，應(yīng)用于實際問題，設(shè)置特殊的情景，學(xué)生置身于情境之中，解決問題。小組合作討論的方式學(xué)生積極性很高，匯報時有問題其他小組積極發(fā)言。教師及時更正。本節(jié)課的教學(xué)還存在著一些問題，就是學(xué)案預(yù)設(shè)的與學(xué)生反饋出現(xiàn)偏差的情況，由于本人執(zhí)教的班級為文科班中基礎(chǔ)較差的2個班級，在1班上課時，在進(jìn)行到活動1時，請同學(xué)們觀看熱力環(huán)流實驗，在觀察過程中思考。觀看玻璃缸內(nèi)空氣流動方向并思考原因。我的目的時通過觀察實驗形成對熱力環(huán)流的感性認(rèn)識。為探究一作準(zhǔn)備。但是有的同學(xué)無法將活動1與探究1建立聯(lián)系。及時吸取經(jīng)驗在2班的教學(xué)過程中在播放完實驗之后，教師及時在黑板上畫出實驗簡圖，幫助學(xué)生理解和建立聯(lián)系。效果還是十分顯著的。