張興海

摘 要：由于教育體制的改革，人才培養(yǎng)方向的變化，高中化學教育開始重視了核心素養(yǎng)的培育工作。在高中化學的教育中，教師需要運用審辯式思維來積極培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，這樣才能幫助學生深刻了解高中化學的真正內(nèi)涵。運用審辯式思維，可以對基礎理論不斷改造和創(chuàng)新，開拓學生的視線，提升他們的研究能力，甚至能提高學生的實驗操作能力。針對如何運用審辯式思維培養(yǎng)學生化學的核心素養(yǎng)問題，本文對此進行了簡單的研究和分析，并提供了相關的建議。

關鍵詞：審辯式；思維；化學；核心素養(yǎng)

隨著社會的進步和教育的發(fā)展，高中素質(zhì)教育對學生們的作用逐漸被大家所認可和接受。為了通過高中化學學科的教學工作來提升學生的思維發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人任務，培養(yǎng)全面發(fā)展的滿足我國發(fā)展需求的有創(chuàng)新性和發(fā)展性的人才，我們要首先學會運用審辯式思維來培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。高中化學是一場實際與理論的碰撞活動，審辯式思維對高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的關鍵作用。在我國教育“以人為本”的觀念中，核心素質(zhì)教育要突出其實質(zhì)內(nèi)涵，通過完善的培養(yǎng)方案來提升學生的綜合能力，將化學的學習帶進更高層次的階段。

一、運用審辯式思維的意義

雖然新課程理念不斷實施，但是大多人還是被困在高考的大潮里，無法運用審辯式思維去學習更多的知識，化學學科的學習在大多數(shù)人眼里只是為了高考而服務。就目前看來，很多學校的化學課程教學受到儀器、教材、人員的限制，存在很多不足。審辯式思維可以使得學生從知識的層面去考慮它的正確性，打破傳統(tǒng)意義上的思維定勢，更好地去理解化學的豐富性，從而幫助學生學習到更多的化學知識。如今的化學課堂，依舊是以講為主，學生大多是用固定思維去思考，很少去用審辯式的思想去探究問題，甚至沒有思考，能得到的都是既定事實，比如說，為什么石墨是非金屬，卻能夠?qū)щ姡繛槭裁床煌拇呋瘎﹄p氧水分解的速率起到的效果不同？而通過這些既定事實得出來的結(jié)論遺忘率是很高的。這些問題如果能在原有的教學理念上進行創(chuàng)新改變，熟練運用審辯式思維，學生能夠更好地擁有對化學的強烈興趣。

二、培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵對高中學生學習化學知識具有重要意義，主要分為基礎化學的計算、適當分析、以及部分化學反應。為了更好地培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，需要讓學生熟練運用審辯式思維，基于原有的化學專業(yè)知識，科學合理地進行改變反應物質(zhì)等條件，最后計算分析和觀察實際實驗結(jié)果以得出最終結(jié)論。然而，很多老師上課時僅僅只能在講臺前快速操作一遍實驗，就立刻進入理論上的講解，更有甚者，直接將幻燈片打入投影儀放給同學們看[1]，并不注重培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。但是，運用審辯式思維能夠很好的幫助學生從多角度去思考知識的真理性，從宏觀辨識再到微觀探析，從問題情境到問題形成再到解決，都有自己的認識、發(fā)現(xiàn)與思維發(fā)展的過程和思維結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，進而能加強學生自身化學學科的核心素養(yǎng)。

化學這門學科需要學生對化學學習進行更為深入的研究，帶著自身一定的科學研究性去創(chuàng)新學習。高中學生應該運用審辯式思維在基礎性的知識上不斷加入自己的想法，提出問題并解決問題。學習化學不僅需要學生運用審辯式思維，還需要學生帶著科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度去培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)。同時，化學應該與如今我國社會主義新時代緊密聯(lián)系起來，堅定不移地走生態(tài)可持續(xù)發(fā)展道路，秉持著綠色化學思想，節(jié)約資源，保護生態(tài)環(huán)境，積極培養(yǎng)自身的化學核心素養(yǎng)。

三、學生化學核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）利用思維可視化的培育路徑

為了培養(yǎng)學生化學的核心素養(yǎng)，可以利用思維可視化的培育路徑來實現(xiàn)這個目標。思維可視化的培養(yǎng)需要從學習、整理和實驗操作等方面來進行核心素養(yǎng)的培育工作[2]。在化學學習的過程中，學生應加強對書本中專業(yè)理論知識的理解，借助練習來輔助學生自己對書本知識的理解能力。高中化學教師可以在核心素養(yǎng)的培育中將思維可視化的優(yōu)秀學習方法傳授給學生，學生可以在自己的筆記中將書本、課件、實驗中所學到的知識轉(zhuǎn)換成思維導圖等形式，便于日后的化學學習，培養(yǎng)出優(yōu)秀的化學核心素養(yǎng)。

（二）審辯式思維發(fā)展的培育路徑

審辯式思維發(fā)展的培育工作能夠幫助學生調(diào)動整個腦海的思維跳躍，所以審辯式思維發(fā)展的培育路徑是培養(yǎng)高中化學核心素養(yǎng)的另一重要方法。審辯式思維發(fā)展的培育路徑需要讓學生知道學會身臨其境，深刻理解化學書本知識，適當提出合理改變，分析化學實驗結(jié)果并計算，學生也就會慢慢的有這種創(chuàng)新性思維方式。這種方式會幫助學生疏導他們的思維，培養(yǎng)他們的自主思考、獨立分析和解決問題的習慣與能力，能夠切實有效地提升學生在高中化學的核心素養(yǎng)，進而有利于增強學生的各項綜合能力。例如，碘氣在非極性溶液中變成紫色，而碘的水溶液卻是黃色的，學生可以思考在其他的液體中是否還存在不同的顏色變化。與此同時，每個學生也能夠在這種審辯式思維發(fā)展的培育路徑之下，逐漸將自己內(nèi)在深藏的知識能力給激發(fā)出來，使自己在審辯式思維發(fā)展中的高中化學核心素養(yǎng)不斷得到提高。

（三）綠色化學思想的培育路徑

為了培養(yǎng)好高中化學的核心素養(yǎng)，綠色化學思想是除了利用思維可視化和審辯式思維發(fā)展的培育路徑之外的重要方法。培養(yǎng)高中化學核心素養(yǎng)，重中之重便是培養(yǎng)學生綠色化學思想，這是學生學好高中化學的必要條件之一?？墒强v觀當今社會，學生的綠色化學思想?yún)s十分匱乏[3]?；瘜W核心素養(yǎng)的培育工作與良好的學習習慣是分不開的。常年良好的習慣能幫助學生培養(yǎng)他們的綠色化學思想，節(jié)約化學藥劑的使用，保護好實驗環(huán)境，減少污染浪費?；瘜W重在“做”實驗，只有自己動手做了，知道藥液的使用量，酒精燈火焰的燃燒程度，某些玻璃儀器的操作規(guī)范，才能更好地培養(yǎng)學生的綠色化學思想。例如，高中化學常考的幾個實驗有“乙酸乙酯的制取”、“氫氧化鐵膠體的制備”、“電解法精煉煉銅的原理”、“探究單質(zhì)、氧化物、酸、堿和鹽之間的關系”等等，都能讓學生自己積極培養(yǎng)出綠色化學思想，并有強烈的環(huán)保意識和社會責任感，有效提高學生的高中化學核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，由于當今社會環(huán)境和教育行業(yè)不斷改革的影響，培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)對學生的作用顯得尤為重要，它也是實現(xiàn)立德樹人根本任務的基本途徑。提升學生的化學核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，需要我們積極通過多種培育路徑方式，并結(jié)合實質(zhì)內(nèi)涵，漸進發(fā)展，以期實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，并提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]聶小芳.談高中化學學科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點[J].才智，2019（16）：69

[2]成晶晶.構(gòu)建自主課堂，培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)[J].中學課程資源，2019（05）：38-39.

[3]張斌，方詩涵，陳安丹，張新波，許莉勇，張雅娟，秦永華.基于學生審辯式思維能力培養(yǎng)的藥學類化學實驗磺胺醋酰鈉合成研究[J].山東化工，2017，46（18）：166-167.