羅堅立

摘 ?要：追求快樂是每一個人類的天性，而對于正處于萌芽階段的小學生來說，快樂更是不可或缺的重要元素。小學體育作為學生體育學習的啟蒙教育，無疑需要將快樂理念滲透到教學中來，在寓教于樂、快樂體育的過程中，培養(yǎng)學生對于體育的興趣。基于此，本研究主要基于小學體育教學實際、小學生實際情況，提出幾點將快樂體育理念應用于小學體育教學的措施與建議，僅供參考與借鑒。

關鍵詞：小學體育;快樂體育;措施

快樂體育理念實質(zhì)上正是寓教于樂在體育教學中的有效滲透，即讓學生在體育這門學科的學習過程中，不僅能夠獲取相應的體育知識，同時也能夠體驗參與感、快樂感。對于小學體育來說，寓教于樂理念下，要求小學體育教學需要高度重視學生主體地位，真正將快樂體育理念滲透到教學過程中來，以此來促進學生情感發(fā)展、能力形成，使得學生真正愛上體育這門學科，為小學生養(yǎng)成終身體育認識奠定扎實的基礎。

一、生活導入，激發(fā)學習興趣

體育與現(xiàn)實生活之間存在極為密切的聯(lián)系，課堂與生活均是體育教學中不可或缺的兩個部分。對于教師來說，可以充分利用體育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，嘗試在體育課堂中進行生活導入，基于學生已有的生活體驗開展教學，自然能夠讓學生感到熟悉、親切，激發(fā)學生對于體育的興趣，感受體育帶來的快樂。一方面，教師可以選擇生活化的材料開展體育教學。各種活動的開展都無法離開材料的輔助作用，對小學體育活動來說自然也不例外。教師可以主動挖掘生活中的物品，如將汽車輪胎、紅磚等引入課堂，對它進行改造后，讓它融入課堂游戲中，如“搶險救災”“重建家園”“搶運物資”等。通過生活化材料的應用，其能夠在廢物再利用的同時，能夠利用小學生熟悉的生活化材料調(diào)動小學生的興趣，并且能夠充分發(fā)揮小學生的想象力，促進小學生能力的發(fā)展。另一方面，引導學生扮演生活中的角色。生活導入，要求教師小學生生活體驗著手，盡可能選擇小學生生活中喜歡、熟悉的角色。比如在“屈膝爬”教學的過程中，將小學生熟知“快遞員”角色引入到體育教學中，將快遞包裹放到背包里，然后爬過墊子，將快遞送到對應的框里，然后讓小學生進行接力比賽。上述教學過程中，不僅能夠充分調(diào)動小學生的能動性，同時能夠幫助小學生體驗快遞員的幸苦，在活動過程中提高了小學生運動技能，可謂一舉多得。通過生活導入，學生基于自身實際生活體驗進行學習，能夠在濃厚的興趣支撐下，感受生活、體育所帶來的快樂。

二、游戲設計，創(chuàng)設快樂體驗

游戲是每個小學生喜聞樂見的活動，而對于快樂體育而言，游戲無疑是最能夠展現(xiàn)快樂體育理念的途徑之一。作為教師，應當意識到游戲對于學生的吸引力，同時針對學生進行深入的調(diào)研，了解學生所喜愛的游戲活動，然后將這些游戲與體育教學內(nèi)容進行有效的綜合，使得體育活動趨于游戲化發(fā)展，把原本較為僵化、呆板的動作練習轉變?yōu)楦挥腥の缎缘挠螒?，使得小學生能夠保持持久的興趣，讓學生體會游戲所帶來的快樂。體育游戲活動的設計，只有真正設計貼近小學生現(xiàn)實生活的游戲，才能夠真正引發(fā)小學生情感共鳴，并且對于游戲設計來說，倘若能夠融入一個較為完整的故事情節(jié)，不但可以充分調(diào)動小學生的注意力，同時能夠使得小學生在游戲過程中始終保持積極的學習態(tài)度，實現(xiàn)寓教于樂的目標。比如，學生生活中熟知的郊游、露營活動，在教學導入環(huán)節(jié)利用多媒體展示《一起去郊游》，利用視頻激發(fā)學生對活動的興趣，接著利用有關道具創(chuàng)建郊游的對應場景，熱身過程中讓學生嘗試在林間嬉戲、游玩，然后活動過程中讓學生發(fā)揮自己能力去搭建帳篷，休息過程中讓學生在自己搭建的帳篷中進行休息、睡覺。如此，整個體育教學活動完全圍繞學生熟悉的郊游、露營過程來開展，學生在游戲的過程中不僅充分享受了體育所帶來的快樂，同時也在游戲的過程中學習了體育知識。

三、小組合作，促進整體提升

獨樂樂不如眾樂樂，小學體育教學當中，個人能力與團隊能力同等重要。基于小組合作的方式來開展小學體育教學，通過有效的團隊協(xié)作，能夠充分發(fā)揮團隊的能力，使得小學生在這個集體中互相幫助、互相學習，使得學生感受機體所帶來的快樂，促進學生整體的全面提升。例如，對于小學足球中的運球教學，教師先向學生進行運球技術的講解，并向學生進行相應的示范，再選擇幾名學生進行嘗試性的聯(lián)系，然后教師將學生劃分為若干個小組，具體在4～6人一組最佳，讓學生以小組為單位進行運球的練習。這個過程中，學生互相之間進行深入的交流溝通，一些靈巧的學生還手把手地教同伴如何控制球的運行方向和速度，提高動作的協(xié)調(diào)性，確保足球在運行過程中保持流暢，有的學生不厭其煩的反復給同伴演示，直至同伴掌握運球要領，學會運球腳法，學生之間的無代溝交流，使得學生學得更快更有效的練習。小組合作下的體育教學，學生不僅能夠在這個過程中鍛煉團隊協(xié)作能力，同時能夠享受團隊所帶來的快樂，對快樂體育理念來說，無疑是一種有效的升華。

綜上所述，寓教于樂、快樂體育在小學體育教學中的應用是一項漫長、系統(tǒng)、復雜的工程，僅僅通過某一個方面的融入是難以獲得理想效果的。這就需要廣大教師意識到快樂體育的重要性，圍繞學生實際、興趣愛好，使得寓教于樂、快樂體育能夠滲透到體育教學的各個環(huán)節(jié)中來，為學生未來發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻

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