藍(lán)慧薇

摘 ?要：處于身心成長(zhǎng)階段的小學(xué)生難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，作為班主任有負(fù)責(zé)糾正和批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的職責(zé)。但是，如果批評(píng)的方式和方法不正確，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就被寵壞了，習(xí)慣了表?yè)P(yáng)，他們脆弱的心理難免會(huì)缺乏承受挫折的能力。因此，班主任必須重視批評(píng)的技巧和藝術(shù)，以達(dá)到批評(píng)教育的目的，幫助學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：班主任;批評(píng)藝術(shù);愛(ài)與尊重;寬容理解

一、師愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力

小學(xué)生都希望得到師生的尊重和信任，因此，班主任首先要平等、友善地對(duì)待學(xué)生，不能采取武斷的態(tài)度，更不能采取體罰、訓(xùn)斥、辱罵或挖苦等類似家長(zhǎng)式教育的嚴(yán)厲態(tài)度，這對(duì)學(xué)生的自尊心有很大的傷害。班主任在處理問(wèn)題時(shí)，要沉著冷靜，不要沖動(dòng)，要胸懷寬廣，努力做學(xué)生的良師益友。小學(xué)教師作為知識(shí)傳播、思想啟蒙和生活的引導(dǎo)者，需要和藹可親，與學(xué)生產(chǎn)生共同語(yǔ)言，最好能找到適合學(xué)生個(gè)性的教育方式和方法，當(dāng)師生關(guān)系達(dá)到相互友好的程度時(shí)，學(xué)生自會(huì)產(chǎn)生積極的主動(dòng)性，那么批評(píng)教育的效果將會(huì)取得良好的效果。

二、愛(ài)學(xué)生是批評(píng)學(xué)生的前提

在批評(píng)教育實(shí)踐中，經(jīng)?？吹揭恍┬W(xué)班主任采取諷刺性訓(xùn)斥、罰款或體罰等極端手段，迫使學(xué)生從面前的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，這種批評(píng)手段很容易引起小學(xué)生的怨恨和叛逆心理，會(huì)對(duì)他們的身心健康造成不良影響，并有可能導(dǎo)致極端事件的發(fā)生。作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該清楚批評(píng)只是一種教育方法，而不是一種教育目的。于是，對(duì)學(xué)生的愛(ài)和尊重可以使師生關(guān)系和諧，使學(xué)生能夠輕松地從內(nèi)心接受教育，批評(píng)也才會(huì)收獲到更好的效果。假如，師生關(guān)系緊張，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)很難得到學(xué)生的自主配合，因此，班主任要學(xué)會(huì)用愛(ài)來(lái)處理師生關(guān)系，這是加強(qiáng)師生情感溝通的基礎(chǔ)。

三、尊重和理解是批評(píng)的核心

班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意原則，不能放縱學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為，還要充滿感情，維護(hù)學(xué)生的自尊。這樣做的結(jié)果是被批評(píng)的學(xué)生不會(huì)感到被批評(píng)，會(huì)受到班主任發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)護(hù)而自覺(jué)接受教育，從而達(dá)到最好的批評(píng)效果?，F(xiàn)在，大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一些是單親家庭，多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望進(jìn)步和得到老師和同學(xué)的理解和幫助。實(shí)踐證明，只有班主任對(duì)學(xué)生充滿尊重和理解批評(píng)教育的效果才會(huì)大大提高。如果班主任態(tài)度強(qiáng)硬直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，就會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在反感，于是以婉約言辭與柔和語(yǔ)調(diào)很重要。

四、批評(píng)應(yīng)該有針對(duì)性

老師批評(píng)學(xué)生的不良行為，學(xué)生接受批評(píng)后的新變化就是學(xué)生的新行為，批評(píng)是教學(xué)中師生互動(dòng)的一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，班主任須考慮學(xué)生的具體情況然后采取相應(yīng)的批評(píng)。比如，對(duì)于心理素質(zhì)好的學(xué)生可以進(jìn)行尖銳嚴(yán)厲的批評(píng)，讓學(xué)生注意自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤然后加以糾正。但這種方式不適合膽怯或抑郁的學(xué)生，因?yàn)橛锌赡軙?huì)讓這樣的學(xué)生感到更害怕、失去信心甚至更抑郁。要明白批評(píng)學(xué)生的目的是幫助那些有不良行為的學(xué)生提高覺(jué)悟與端正態(tài)度，并糾正他們偏離集體目標(biāo)的行為，而不是攻擊和壓制學(xué)生身心。

五、欣賞性批評(píng)

對(duì)于那些善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或落后的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，先實(shí)施表?yè)P(yáng)而不是直接批評(píng)的方式是欣賞性批評(píng)。它的明顯優(yōu)勢(shì)在于讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生在這種巧妙的批評(píng)中達(dá)到自我教育的目的。比如陶行知先生的“四糖”故事，就是一個(gè)典型的批評(píng)教育案例，是教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的欣賞批評(píng)。當(dāng)陶先生發(fā)現(xiàn)學(xué)生王佑用泥砸同學(xué)時(shí)沒(méi)有馬上批評(píng)王佑，而是先讓他去辦公室。在當(dāng)時(shí)那種情況下，如果陶行知先生直接怒罵道：“你為什么挖泥打人？你不知道這種行為嚴(yán)重違反了校規(guī)嗎？”在這種直言狂批的情況下，我們會(huì)覺(jué)得王佑有什么樣的反應(yīng)呢？

六、努力做好善后工作

根據(jù)心理學(xué)理論的研究，人們總是認(rèn)為批評(píng)屬于貶義詞，所以當(dāng)小學(xué)生面對(duì)班主任或其他人的批評(píng)時(shí)總是感到羞愧和不安。因此，即使學(xué)生清楚班主任是在最正確地批評(píng)自己的錯(cuò)誤，心里也會(huì)疏遠(yuǎn)老師，心里甚至還有怨恨老師對(duì)自己的尖銳語(yǔ)調(diào)。然而，作為一名肩負(fù)著全班思想教育和學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)的班主任，在日常教學(xué)工作中，難免會(huì)對(duì)一些在學(xué)習(xí)和行為上有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，但如何消除批評(píng)的副作用呢？這就需要班主任去探索和思考這個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，除了以上幾點(diǎn)，班主任還應(yīng)盡最大努力做好善后工作，即在與學(xué)生單獨(dú)交流前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的公開(kāi)批評(píng)。班主任私下可以問(wèn)學(xué)生，認(rèn)為老師的批評(píng)是否符合實(shí)際情況，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生談?wù)勛约簝?nèi)心的真實(shí)想法，班主任幫助學(xué)生找到缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的原因，一起分析這些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的性質(zhì)，以及會(huì)造成什么樣的不良后果，然后幫助學(xué)生找到糾正缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的方法。其實(shí)，小學(xué)班主任在學(xué)生管理中的批評(píng)教育應(yīng)該帶有藝術(shù)性的，我認(rèn)為，如果班主任能夠以真誠(chéng)的微笑、先揚(yáng)后理、家長(zhǎng)式的愛(ài)或朋友式的鼓勵(lì)談話方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，把批評(píng)轉(zhuǎn)化為情感交流，相信他們會(huì)愿意接受，班主任也會(huì)與孩子們長(zhǎng)期和諧相處。

總之，管理和批評(píng)學(xué)生不僅是一項(xiàng)重要的工作，也是一門批判性的藝術(shù)。想象一下，有多少孩子需要班主任和每一位老師的寬容和理解？有多少批評(píng)需要藝術(shù)？特別是作為班主任，做這樣的工作并不容易，它代表著一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的良好教育和健康成長(zhǎng)。因此，在教書(shū)育人的神圣工作中，班主任始終需要關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛(ài)和尊重，在教育學(xué)生的時(shí)候，班主任應(yīng)該以仁愛(ài)、尊重、寬容、理解的態(tài)度對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，這樣就會(huì)對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施的批評(píng)教育收獲到意想不到的良好結(jié)果。

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