付艷寧

摘 ?要：在新課改背景下，強調(diào)以學(xué)生為課堂主體，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一點，廣大一線教育工作者，都展開了積極探討，進而誕生出了多種教學(xué)方法，其中就有學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。在目前的高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法已然成為學(xué)生自主獲得能力、知識的有效手段。故此，本文結(jié)合筆者教學(xué)實踐，著重論述了高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)運用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);信息技術(shù);高中生

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，提高課堂的教學(xué)效率，是一種較為新型的教學(xué)方式。具體而言，此種教學(xué)方法是以學(xué)案為載體，通過導(dǎo)學(xué)的方式，并輔以教師的合理引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)課堂上以教師為主體的模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，真正改變學(xué)生在課堂上被動接收知識的局面，從而收獲更為理想的教學(xué)質(zhì)量。但就當(dāng)前實際情況而言，有關(guān)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法運用到高中信息技術(shù)教學(xué)中的研究較少，且在實際運用中也存在一些不足，故此，本文重點探討了信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的相關(guān)運用。

一、注重學(xué)案設(shè)計

導(dǎo)學(xué)的核心就是學(xué)案，能否良好設(shè)計學(xué)案將會直接影響到教學(xué)的效果。良好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)符合三維教學(xué)目標(biāo)，始終圍繞知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀展開具體教學(xué)。例如，在教學(xué)Excel圖表的時候，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候，就應(yīng)體現(xiàn)如下目標(biāo)。知識：掌握Excel中設(shè)置圖表類型選項的方法和創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表的方法;能聯(lián)系之前所學(xué)知識，進行知識體系的構(gòu)建。技能：圖表的設(shè)置、創(chuàng)建及美化。情感：提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。簡而言之，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要考慮到學(xué)生可能遇到的問題、學(xué)生的需求及本課的重難點等，并且，在認真設(shè)計的時候，要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)案內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。

二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在設(shè)計了學(xué)案之后，要想實現(xiàn)對其的良好利用，就應(yīng)合理安排整個教學(xué)過程，且不可按部就班地照搬學(xué)案上的內(nèi)容。具體而言，在實際教學(xué)中教師應(yīng)先給學(xué)生分發(fā)復(fù)印好的學(xué)案，讓學(xué)生能較為清晰地認識本課的主要內(nèi)容。然后，教師要發(fā)揮出自身在教學(xué)中“導(dǎo)”的作用，不斷引發(fā)學(xué)生思考，提出啟發(fā)性問題，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主探究的能力，進而完成本課核心內(nèi)容的掌握。

例如，在教學(xué)Excel公式相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可設(shè)計如下問題：以下為小明在期中考試中各門學(xué)科的成績，怎樣在Excel中將他的總成績計算出來呢？有的學(xué)生會嘗試相加Excel中的各個單元格，在這一基礎(chǔ)上教師引出Excel公式并提問到：怎樣輸入公式？引導(dǎo)學(xué)生自主討論操作。隨后教師對Sum函數(shù)求總成績的過程進行演示，由學(xué)生對函數(shù)的操作方法、功能及參數(shù)的意義進行總結(jié)，完成自主操作和訓(xùn)練任務(wù)，進行作業(yè)提交。不斷在課堂上提問，是為了調(diào)動學(xué)生的主動性，將教師課堂的引導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來。但學(xué)生在自主實踐、解答教師問題的過程中，會出現(xiàn)一些超出教師預(yù)設(shè)的問題，所以，在開展教學(xué)活動的時候，需要教師靈活應(yīng)變，合理增減學(xué)案中的教學(xué)環(huán)節(jié)，并非一定要跟上文描述一致。

三、展開合作討論

即便是處在同一年齡段的學(xué)生，也有著很大差異，有著自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與特點。信息技術(shù)學(xué)科，是整體性與系統(tǒng)性的一個存在，并非是斷層式、割裂的。因此，要想有效提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，僅依靠一個學(xué)生的力量是較難實現(xiàn)的，所以，教師應(yīng)采用合作探究的方式展開學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。

例如，在教學(xué)Excel的時候，一些學(xué)生對表格中各項數(shù)據(jù)的加工方法理解困難，教師應(yīng)給學(xué)生分發(fā)事先設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案（包含基礎(chǔ)知識夯實、教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)及合作探究問題部分），讓學(xué)生自主將教學(xué)內(nèi)容讀熟，完成基礎(chǔ)知識夯實部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識。然后，教師應(yīng)考慮實際解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、男女生比例等因素，對學(xué)生進行合理分組，并每組自行選出一名學(xué)習(xí)組長，負責(zé)組織成員展開自主合作探究學(xué)習(xí)。需要注意的是，各小組合作探究學(xué)習(xí)活動是以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)向，教師應(yīng)將導(dǎo)學(xué)案上的種種合作探究問題分配給各個小組。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組自主展開組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)，然后由組長進行討論結(jié)果的匯總，形成本小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。最后，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)，選擇學(xué)習(xí)小組進行回答，各組則選出代表進行回答。對于小組代表的發(fā)言，教師先不做點評，應(yīng)由其他學(xué)習(xí)小組補充或指正，然后教師才予以合理點評，點評的時候要更多考慮到激勵和鼓勵。如此一來，才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、知識總結(jié)和應(yīng)用

結(jié)束課堂教學(xué)后，教師與學(xué)生應(yīng)展開課堂反思。學(xué)生通過反思，能夠有效評價學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)效果，進而使自身解決問題、分析問題的能力得以提升;教師通過反思，則有助于教學(xué)方法的改善，實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對新舊知識間的聯(lián)系進行歸納總結(jié)，進而使相關(guān)的知識框架得以建立，在面對實際問題的時候，能夠做到舉一反三。例如，在熟練掌握了Excel相關(guān)知識后，學(xué)生可對PPT、Word等其他辦公軟件中的表格功能展開自主學(xué)習(xí)，并且，在操作這些軟件的時候，可通過其特點，選擇適當(dāng)?shù)谋砀??？傊畔⒓庸び兄?guī)律性，在對表格數(shù)據(jù)進行分析、加工的時候，學(xué)生可總結(jié)其規(guī)律，進而對信息加工的目的有著充分理解。

總之，作為一種較為新型的教學(xué)模式，要想將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)輔助作用充分發(fā)揮出來，需要教師在日常工作中不斷總結(jié)探索，提高自身的專業(yè)素質(zhì)與能力，如此才可通過此種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護航。

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