魏莉

古詩(shī)詞，中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)里最璀璨的一顆明珠。其精湛的語(yǔ)言，唯美的畫(huà)面，深邃的意境，真摯的情感，陶冶著人們的情操，蕩滌著人們的心靈，并給人美的享受讓人們愛(ài)不釋口。小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如何帶領(lǐng)學(xué)生沉醉于詩(shī)詞之中，引領(lǐng)他們走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)，讓燦爛的文化傳承下去，下面我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、讀詩(shī)詞之“韻”

“讀中華詩(shī)詞，尋文化根基?！笨梢?jiàn)誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)詞文化的根本。古詩(shī)詞具有獨(dú)特的節(jié)奏美和音韻美的特點(diǎn)讀起來(lái)朗朗上口，特別適合學(xué)生，尤其是年齡小的低年級(jí)學(xué)生誦讀。要想讓學(xué)生讀出詩(shī)中的意境和情感，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的技法指導(dǎo)。

1.正確斷句，讀出詩(shī)詞節(jié)

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！钡湍昙?jí)的學(xué)生誦讀古詩(shī)詞時(shí)，如若老師逐句講解，學(xué)生們則會(huì)對(duì)其失去興趣。解決字詞攔路虎后用喜歡的方式反復(fù)誦讀，無(wú)疑是一種很好的學(xué)習(xí)方法。誦讀中大多數(shù)學(xué)生不會(huì)停頓、不會(huì)換氣，此刻教師教給學(xué)生斷句的方法，學(xué)生們有法可依就能讀出詩(shī)詞的本真。如教學(xué)高鼎的《村居》一詩(shī)，在學(xué)生正確流利朗讀基礎(chǔ)上，我標(biāo)出讓學(xué)生一目了然節(jié)奏：草長(zhǎng)/鶯飛//二月天，拂堤/楊柳//醉春煙。兒童散學(xué)//歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)//放紙鳶。告訴學(xué)生，畫(huà)單斜線的地方需要停頓，在雙斜線的地方表示要換一口氣;同時(shí)每行最后三個(gè)字音適當(dāng)延長(zhǎng)一些，這樣讀得順暢、聽(tīng)得舒暢。學(xué)生們?cè)诠?jié)奏劃分的基礎(chǔ)上，同位協(xié)作，反復(fù)練習(xí)朗讀，再互相鼓勵(lì)欣賞，提出建議，漸漸地掌握了詩(shī)詞斷句的方法，感受到詩(shī)詞的語(yǔ)言美。

2.教師示范，讀出詩(shī)詞韻味

教師是學(xué)生遨游書(shū)海的指明燈，是學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的一面鏡子。在古詩(shī)教學(xué)中，教師根據(jù)詩(shī)詞的意境抓住關(guān)鍵詞，聲情并茂地范讀，有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成。如教學(xué)李白的《秋浦歌》時(shí)，學(xué)生雖然能熟練地?cái)嗑洌x出詩(shī)歌最基本的節(jié)奏，但缺少了幾分韻味。此刻，我給學(xué)生初步講解作者創(chuàng)作這首詩(shī)的背景，并讓學(xué)生耳、腦、口、眼并用感受老師誦讀時(shí)哪些詞語(yǔ)加重了讀音、延長(zhǎng)了聲調(diào)。從老師的表情中感受到了什么？學(xué)生在思考、交流中，李白用夸張的手法來(lái)展現(xiàn)憂愁的表達(dá)特點(diǎn)便在孩子心中根深蒂固。此時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們?cè)诔醪礁兄髡咔楦械幕A(chǔ)上，學(xué)著老師的示范扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，誦讀效果顯著。

二、品詩(shī)詞之“味”

每首古詩(shī)詞都是作者情感的再現(xiàn)，要讀出其中的意境才能得到精華。雖然，他們跨越了千百年，但其中的酸甜苦辣味，今天的我們?nèi)阅芡ㄟ^(guò)具體的文字清晰地感受到?？墒菍W(xué)生年齡小，閱歷淺，對(duì)詩(shī)詞的理解自然浮于表面，老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)他們對(duì)詩(shī)詞更深處的認(rèn)知尤為重要。

1.圖文結(jié)合，品詩(shī)詞“美味”

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。一首首精巧凝練詩(shī)詞中，都融入一幅幅色彩豐富、景致鮮活的美景圖。如何讓學(xué)生在品讀文字中感受到這些傳神靈動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到語(yǔ)言文字的魅力？我認(rèn)為可以以圖配詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)的情境，讓詩(shī)的“美味”得以彰顯。

下面以張志和《漁歌子》一詩(shī)為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

師：《漁歌子》這首詞僅僅27個(gè)字，卻給我們展現(xiàn)了一幅美妙的春光圖。你能圈畫(huà)出這首詞中描寫(xiě)的景物，并結(jié)合老師給的圖畫(huà)，具體說(shuō)說(shuō)看到的美景嗎？

生：我看到了滿山蔥翠的西塞山。

生：我看到了一只只紅嘴黑腿，展翅高飛的白鷺，在天空中劃出一道美麗的弧線。

生：我還看到了小溪邊桃花競(jìng)相開(kāi)放，粉紅粉紅的，像一抹云霞飄落人間。

生：從圖上我都聞到了桃花那沁人心脾的清香呢。

師：你是個(gè)細(xì)膩的孩子，連桃花香味都聞到了！

生：我似乎聽(tīng)到了溪水歡快地歌唱，看到鱖魚(yú)在水里吐著泡泡，你追我趕地嬉戲，開(kāi)心極啦！

我引領(lǐng)學(xué)生抓住詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合插圖來(lái)理解詩(shī)的情境，不僅色彩鮮明，學(xué)生們還多種感官參與其中，仿佛真的置身于詩(shī)歌當(dāng)中，感受詩(shī)的美好。像這樣詩(shī)中藏著美不勝收畫(huà)卷的古詩(shī)還有很多，都可以采用圖文結(jié)合進(jìn)行有效教學(xué)，詩(shī)中“美味”也就在學(xué)生心中彌漫開(kāi)來(lái)。

2.角色表演，品詩(shī)詞“情味”

詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感有喜有悲，如古人與朋友分別時(shí)的離別情，憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情，思念家鄉(xiāng)和友人的思念情，種種思緒都會(huì)寄托其中。如果移情體驗(yàn)，進(jìn)行角色表演，學(xué)生就能更深入的走進(jìn)古詩(shī)，感受到詩(shī)詞中濃濃的“情味”。

教學(xué)李白的《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，我把講桌當(dāng)作黃鶴樓上的酒桌，并請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別飾演孟浩然和李白，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)的情境，再現(xiàn)分別時(shí)的情景：他們當(dāng)時(shí)心情怎么樣？會(huì)和對(duì)方說(shuō)些什么？生活中有了與父母分別時(shí)的生活體驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)詩(shī)中分別之痛感同身受，從體會(huì)到了詩(shī)中角色的依依不舍之情。在教學(xué)與生活中尋到了最佳的契合點(diǎn)，逼真地情景再現(xiàn)，詩(shī)中朋友間深深的情義，在角色體驗(yàn)中更濃了。

在單首詩(shī)教學(xué)的課堂上，如《水調(diào)歌頭·中秋》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》等，我都讓學(xué)生這樣去表演，去體會(huì)，他們因?yàn)楸硌莞羁痰馗惺艿皆?shī)中人物的內(nèi)心情感。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行詩(shī)歌主題教學(xué)，嘗試過(guò)“送別”“思鄉(xiāng)”“愛(ài)國(guó)”等組詩(shī)教學(xué)，學(xué)生們從組詩(shī)中選擇表演，越來(lái)越多的詩(shī)歌深入他們的內(nèi)心，詩(shī)詞的“情味”也于心中日漸濃郁。

三、悟詩(shī)詞之“理”

1.勾聯(lián)生平，讀懂志向

“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，很多詩(shī)人以山水抒懷，借助自然景物抒發(fā)自己的人生志向，表現(xiàn)他們高潔品行。誦讀這些詩(shī)人的托物言志詩(shī)詞，有助于學(xué)生形成正確的人生觀。如于謙的《石灰吟》，表面上是寫(xiě)石灰歷經(jīng)千錘萬(wàn)擊的磨煉，烈火焚燒的折磨，不怕粉骨碎身的考驗(yàn)，如果讓學(xué)生聯(lián)系于謙的生平，就很容易看出作者是想借石灰來(lái)表達(dá)自己不與惡勢(shì)力同流合污、清正廉潔的志向。同時(shí)我把《墨梅》《竹石》《蜂》三首詩(shī)放在一起來(lái)教學(xué)，王冕、鄭燮、羅隱的志向也在學(xué)生讀懂詩(shī)歌后明朗起來(lái)。在誦讀中明白了有些情感不需要直白的表達(dá)也是一種美智慧，領(lǐng)略了母語(yǔ)的魅力。

2.深度挖掘，悟出道理

古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，講究含蓄，極少的文字中卻蘊(yùn)含著深刻的道理。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘詩(shī)詞背后的故事，讓學(xué)生從詩(shī)中明白道理，會(huì)指引學(xué)生們?cè)谌松穆吠旧掀评饲靶小?/p>

《冬夜讀書(shū)示子聿》是陸游為教育他小兒子而創(chuàng)作的。這首詩(shī)中學(xué)生們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下深度挖掘“無(wú)遺力”“老始成”這兩個(gè)詞組后發(fā)現(xiàn)，陸游通過(guò)古人的故事告訴兒子做學(xué)問(wèn)必須全力以赴、必須長(zhǎng)期堅(jiān)持;詩(shī)的后兩句“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”不僅告訴兒子更是告訴后人，像趙括那樣“紙上談兵”夸夸其談是不行的，實(shí)踐出真知。像這樣告訴后人道理的古詩(shī)詞還有朱熹的《觀書(shū)有感》、李白的《行路難》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·中秋》等，學(xué)生們?cè)谝慕雷种凶x懂了作者的良苦用心，悟出了許多道理。

古詩(shī)詞教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，只要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)詞中的“韻味”“情味”“理味”，學(xué)生一定能在詩(shī)詞的積累、感悟中獲取更多的滋養(yǎng)，從而更全面地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省睢寧縣新城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（221200）