陳桂花

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是形成閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)的黃金階段，小學(xué)語文教師要認(rèn)識到閱讀對學(xué)生的重要性，充分發(fā)揮小學(xué)語文在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)中的作用。通過現(xiàn)代化親子閱讀活動的開展，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣和積極性，實現(xiàn)家庭與學(xué)校教育的銜接，提升學(xué)生課外閱讀效率的同時，促進(jìn)家長與學(xué)生之間的溝通，加深學(xué)生與父母之間的感情，最終使學(xué)生閱讀素養(yǎng)在小學(xué)語文親自閱讀的融合中不斷地提升。

一、小學(xué)親子閱讀影響學(xué)生閱讀素養(yǎng)的表現(xiàn)

1.親子閱讀能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和基礎(chǔ)，開展親自閱讀活動能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀欲望和積極性。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要是家長與教師的客觀要求在學(xué)生腦海中的反映，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動力。小學(xué)階段學(xué)生更加重視家長的認(rèn)可，當(dāng)他們獲得表揚和贊同時會產(chǎn)生內(nèi)心滿足感，家長對孩子閱讀的鼓勵是學(xué)生進(jìn)行閱讀做好的動力，也是使學(xué)生產(chǎn)閱讀需要的基礎(chǔ)，這種鼓勵教育方式能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地參與到親子閱讀活動之中。另外，父母作為孩子的第一任教師，父母閱讀行為會對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響，因此家長要重視自身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，組織豐富多彩的親子閱讀活動，可引導(dǎo)學(xué)生對閱讀角色進(jìn)行扮演，家長與孩子一共制作角色所需的道具，然后與家長一起進(jìn)行角色扮演，讓兒童在角色之中體會閱讀故事的真實情景，鍛煉學(xué)生動手操作能力和表達(dá)能力的同時，鍛煉學(xué)生思考能力和想象力，從而實現(xiàn)進(jìn)一步激發(fā)兒童讀書的主動性和欲望的目的。

2.親子閱讀幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣

小學(xué)時期學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是接受知識的旺盛階段，在這個階段進(jìn)行親子閱讀利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，容易對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的好奇心，但是同時注意力很難實現(xiàn)集中。開展親自閱讀活動能夠?qū)崿F(xiàn)家長與孩子共同閱讀，利用家長為孩子講故事的方式吸引孩子注意力，長此以往能夠幫助學(xué)生形成讀書的習(xí)慣。

另外，在閱讀過程中家長對閱讀內(nèi)容的分析和講解，拓展孩子知識面的同時利于孩子語言能力和溝通能力的提升。另外親子閱讀能夠通過讀書氛圍的構(gòu)建使學(xué)生感受到書的熏陶，利于學(xué)生將書中知識應(yīng)用到生活實踐之中，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，為以后語文閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)提供支撐。

3.親子閱讀幫助小學(xué)生確立人生方向

親子閱讀是家長與學(xué)生共同完成閱讀任務(wù)的過程，首先父母的陪伴會給學(xué)生足夠的安全感和滿足感，家長和諧美好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也使學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和照顧，并產(chǎn)生對未來學(xué)生抱以希望的心理，為學(xué)生確立正確人生方向打下基礎(chǔ);其次，親自閱讀能夠促進(jìn)家長與學(xué)生之間的交流，加深家長與孩子之間的感情，利于父母及時掌握學(xué)生心理發(fā)展情況和內(nèi)心世界，更全面的了解和掌握學(xué)生的性格和愛好，便于家長為學(xué)生樹立目標(biāo)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)理想;最后，親子閱讀能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)和品格的提升，在家長與孩子共同閱讀文章的過程中，家長對具有教育作用內(nèi)容的深入講解，在潛移默化中向?qū)W生傳達(dá)自己生活和人生經(jīng)驗，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和知識面，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的品格和特質(zhì)，使學(xué)生在未來面對學(xué)習(xí)和生活困難時，能利用更加積極向上的心態(tài)去面對和解決，增長閱讀能力的同時又增長人生的閱歷和經(jīng)驗。

二、小學(xué)語文閱讀中親子閱讀的實踐路徑

1.結(jié)合學(xué)生閱讀習(xí)慣，合理進(jìn)行閱讀推薦

親子閱讀是需要家長與教師共同完成的一項工作，要想通過親子閱讀提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，就要重視閱讀內(nèi)容和材料的選擇。家長與教師需結(jié)合學(xué)生閱讀興趣和愛好推薦書籍，這種閱讀參考資料和內(nèi)容選擇具有科學(xué)性和實用性，通過學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，使學(xué)生積極參與到親子閱讀活動之中，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)的目的。親子閱讀書籍推薦工作，需要教師對書籍內(nèi)容和價值進(jìn)行考量，可向?qū)W生推薦與語文教材閱讀內(nèi)容相同類型、相同情感的書籍，通過親自閱讀的補(bǔ)充，一方面加深對學(xué)生對于教材文章的記憶和理解;另一方面保障閱讀書籍的教育功效，并在無形之中增加學(xué)生閱讀量，提升學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)。例如教師可結(jié)合語文教材《魯濱孫漂流記》這篇文章，向家長推薦《三毛流浪記》《荒漠奇蹤》等書籍，更好地保障親子閱讀書籍的教育功效。

2.開展親子閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

在小學(xué)語文教學(xué)中教師可組織開展親子閱讀實踐活動，或鼓勵家長在日常生活中多與孩子互動，增強(qiáng)親子關(guān)系的同時提升親子閱讀的趣味性。例如，教師可采用家長與學(xué)生共同背誦的形式開展活動，讓學(xué)生與家長進(jìn)行古詩詞的背誦競賽，提升學(xué)生在閱讀活動的中的參與度，提升學(xué)生熱愛閱讀的素養(yǎng)。例如，教師安排家長與學(xué)生背誦課本中古詩詞《迢迢牽牛星》，家長和學(xué)生進(jìn)行詩句的輪流背誦，五秒內(nèi)能夠接上句內(nèi)容繼續(xù)背誦得一分，反之扣掉一分，背誦完畢后得分多的一方獲勝，這種與家長相互競爭的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，對學(xué)生閱讀素養(yǎng)和能力提升具有積極意義。為更好地保障學(xué)生參與閱讀活動的熱情，教師還可以采用邊讀邊唱或拍手打節(jié)奏的方式，提升親子閱讀活動的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，使學(xué)生感受到親子閱讀的魅力，從而投入更多精力在親子閱讀之中，實現(xiàn)閱讀能力和語文素養(yǎng)的提升。

3.家長進(jìn)行睡前故事導(dǎo)入，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

睡前故事是親子閱讀活動的重要組成部分，也是家庭教育中常用的一種手段。大部分家長在學(xué)生成長過程中通過睡前故事的講解，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格和素養(yǎng)。比如，烏鴉喝水讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，孔融讓梨培養(yǎng)學(xué)生謙讓的品質(zhì)，從烏鴉反哺故事中，讓學(xué)生學(xué)會感恩之情，家長睡前故事的導(dǎo)入能夠使學(xué)生在更具效果的親子閱讀中實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的不斷提升。從教育角度探究，家長睡前故事的導(dǎo)入能夠為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課程內(nèi)容打下基礎(chǔ)，將語文教材閱讀內(nèi)容與睡前故事相結(jié)合，不僅能豐富語文閱讀教材內(nèi)涵，還能實現(xiàn)語文課程閱讀作品中優(yōu)秀的素養(yǎng)的滲透，增進(jìn)家長與學(xué)生親子關(guān)系和感情的同時，幫助學(xué)生更好的完成知識的積累和沉淀，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的深度融合，對學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的提升具有積極地促進(jìn)作用。

總之，親子閱讀作為當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式，其有效融合家庭教育和學(xué)習(xí)教育的特征，對小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。小學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)是語文教學(xué)重點培養(yǎng)內(nèi)容，因此，將閱讀素養(yǎng)的提升滲透在小學(xué)親子閱讀之中是最具成效的方法，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀的教育，又能實現(xiàn)學(xué)生綜合閱讀能力和語文閱讀素養(yǎng)的提升。

作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)燕子磯中心小學(xué)（210000）