李蓉

【摘 ?要】課堂是以教材為媒介，教師、學(xué)生、教材相互作用、和諧統(tǒng)一的過(guò)程。課堂上的學(xué)生來(lái)自背景各異、生活經(jīng)歷不同的家庭，他們的認(rèn)知、興趣必然存在差異，如果教師采取“齊步走”的方式教學(xué)，以同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待所有學(xué)生，或忽視了師生之間的信息分享、思想交匯、情感交流，就會(huì)使互動(dòng)流于形式，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng);教學(xué);課堂

在互動(dòng)教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生也不再是簡(jiǎn)單的接受者，他們同為知識(shí)的共享者，教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，讓他們產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師要為每個(gè)學(xué)生提供平等的互動(dòng)機(jī)會(huì)，能顧及學(xué)生的個(gè)體差異，因生施教，讓學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展。教師要合理地規(guī)劃時(shí)間，為他們提供充足思考、表達(dá)、展示的時(shí)間，并相應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)诹?xí)得知識(shí)的同時(shí)能發(fā)展自己的思維能力。教師要學(xué)會(huì)“授漁”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的內(nèi)容，掌握交流的方法?；?dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活上的困難，讓學(xué)生獲得心理的滿足，讓他們放下戒備，能投入討論與交流中。教師要充分尊重學(xué)生，讓他們展示自己的特長(zhǎng)，能體驗(yàn)到自身的價(jià)值。教師要營(yíng)造民主的氛圍，要關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，讓他們感受到生命的活力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境

教學(xué)是師生與情景相互作用的過(guò)程，課堂氣氛是教學(xué)的“軟環(huán)境”，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)，教師要營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，傳達(dá)教師的合理期望，促進(jìn)師生間的情感交流。教師在交流中會(huì)將知識(shí)、情感通過(guò)語(yǔ)言、行為等傳遞給學(xué)生，也會(huì)傳達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望，讓他們獲得學(xué)習(xí)的自信。教師要對(duì)學(xué)生合理定位、給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生形成適度的期望，營(yíng)造良好的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教師在課堂上的一舉一動(dòng)會(huì)牽動(dòng)著學(xué)生，會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，教師要重視師生之間的情感交流，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的溫暖，愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)。

二、體現(xiàn)師生交流的藝術(shù)

在交往中師生之間應(yīng)相互尊重，才能讓他們能真情相融，產(chǎn)生智慧的碰撞。教師要尊重學(xué)生的奇思妙想，要鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的“高見(jiàn)”，不將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，呵護(hù)他們的與眾不同，鼓勵(lì)他們表達(dá)不同的聲音，不急于打斷學(xué)生的表達(dá)。教師要觸及學(xué)生的情緒，要觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，引學(xué)生體驗(yàn)驚奇、自豪，促進(jìn)他們的深入思考。如在蘇教版五下《圓的周長(zhǎng)》一課教學(xué)中，教師讓學(xué)生探求圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系時(shí)，先呈現(xiàn)22英寸、24英寸、26英寸的車輪，說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)車輪的周長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)一些？在生活中，大的車輪滾一圈會(huì)滾得比較遠(yuǎn)一些，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)很容易地回答26英寸車輪的周長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)一些。教師讓學(xué)生比較三個(gè)車輪的直徑和周長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)有何發(fā)現(xiàn)？學(xué)生4人一組，在硬紙板上畫(huà)出4個(gè)大小不同的圓，并把它們剪下來(lái)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量，設(shè)法測(cè)量出每個(gè)圓的周長(zhǎng);有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄下每個(gè)圓的周長(zhǎng)、直徑，計(jì)算出周長(zhǎng)除以直徑的商，有學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)結(jié)果……學(xué)生通過(guò)小組合作探索，能理解圓周率的含義，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

三、建立嚴(yán)密的互動(dòng)秩序

在互動(dòng)交流中，教師為避免互動(dòng)的低效，要向?qū)W生明確互動(dòng)目標(biāo)，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，選擇貼近學(xué)生生活與現(xiàn)有認(rèn)知水平的目標(biāo)，提出明確的指向，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不能一味追求“熱鬧”而互動(dòng)。教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整互動(dòng)方式，如果以自己的理解去設(shè)定課堂，學(xué)生的想法與成人的思維必然會(huì)產(chǎn)生“代溝”，教師要循著學(xué)生的思維去引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的反饋靈活處理教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法，使教與學(xué)更加融洽。

（責(zé)任編輯 ?林 娟）