胡文標(biāo)

最近一段時間我都在對《學(xué)講計劃》進行深入的學(xué)習(xí)，我對其中的小組合作學(xué)習(xí)進行了重點的學(xué)習(xí)。“小組討論”：是貫穿課堂教學(xué)過程的教學(xué)組織形式。通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題。

然而，一直困擾我的是如何進行有效的分組，以保證教學(xué)或者是組內(nèi)學(xué)習(xí)的效率。學(xué)講計劃中提出了六個實施原則，其中有兩個原則分別是合作學(xué)習(xí)原則，與學(xué)生教學(xué)原則：1、合作學(xué)習(xí)原則。著力在課堂教學(xué)中落實個別輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)。在分組方式、組內(nèi)分工、研討程序和方式、研討成果匯報展示，組內(nèi)激勵和組際競賽等問題上開展深度研究，形成富有本校特色的小組合作教學(xué)方式。2、學(xué)生“教”學(xué)原則。著力學(xué)習(xí)實踐“教學(xué)做合一”的教育思想以及“學(xué)習(xí)金字塔”理論，課堂教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，鼓勵和支持學(xué)生在課堂中、小組內(nèi)、黑板前、白板上“講出來”、“教別人”，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。因此在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)這兩個原則，我在自己的課堂教學(xué)中進行了分組實踐，通過實踐，根據(jù)我的課堂和學(xué)情，我總結(jié)出了自己在教學(xué)中使用的小組合作分類方法：

一、隨機性分組

所謂隨機性分組，即是沒有刻意的進行分組學(xué)習(xí)，只是在學(xué)生自己預(yù)習(xí)、自學(xué)的前提下，在課堂中，針對老師在教學(xué)中提出的某個問題進行多人間的討論學(xué)習(xí)的一種方法。這種分組方法的優(yōu)點是分組迅速，能夠讓孩子們迅速進入討論狀態(tài)，節(jié)省時間，提高教學(xué)的效率。這種分組方法的缺點是，對學(xué)生的個人素質(zhì)要求比較高，學(xué)生要有很強的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力。只有達到這樣的條件，小組合作學(xué)習(xí)的效果才能顯現(xiàn)出來。

二、針對性分組

所謂針對性分組，即是在上課學(xué)習(xí)之前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特點、學(xué)習(xí)成績等諸多因素，進行分組學(xué)習(xí)的一種方法。這種分組方法的優(yōu)點是小組間的學(xué)習(xí)比較均衡化，能夠較好的進行組內(nèi)分工。每個同學(xué)都能夠取得問答的機會。通過優(yōu)生還可以帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。其缺點是老師比較費時費力，老師要能夠真正了解各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點，這樣才能夠達到分組的提效的目的。

三、“兵教兵”型組對分組

這是一種課外學(xué)習(xí)的有效分組方法。它可以幫助老師解決因時間等原因不能親力指導(dǎo)學(xué)生的弊端。學(xué)講計劃中也指出通過“兵教兵”實現(xiàn)“一對一”的教學(xué)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題。因此這種方法不僅適用于課內(nèi)，同樣適用于課外，且效率相對較高。

通過對學(xué)講計劃的深入學(xué)習(xí)，利用在學(xué)講計劃中總結(jié)的分組方法，本人的教學(xué)成績也躍入全鎮(zhèn)前列。