黃彩云

◆摘? 要：數(shù)學(xué)不光能開發(fā)小學(xué)生的智力，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，在啟發(fā)智力的同時還能培養(yǎng)小學(xué)生從小愛思考的好習(xí)慣。因此，小學(xué)教師要充分了解計算教學(xué)的重要性，通過更新教學(xué)觀念、找到適合的教學(xué)方式，以此提升小學(xué)生的計算能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)計算;思維能力;教學(xué)策略

小學(xué)期間，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算總是缺乏熱情，覺得學(xué)習(xí)過程枯燥無味，有的甚至還會產(chǎn)生抵觸心理。其實，這也與教師的教學(xué)方法單一有關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式，不斷將先進(jìn)技術(shù)及前言理念應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算思維能力培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力是非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。首先，學(xué)好計算是整個小學(xué)階段最主要的教學(xué)任務(wù)，也關(guān)系到學(xué)生后期深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱;其次，對于小學(xué)生自身來講，學(xué)習(xí)好計算還能夠有效的幫助學(xué)生鍛煉思維能力以及邏輯判斷能力;最后，通過小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識為之后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)并不像其他課程那樣，需要依靠記憶力學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)要通過分析、思考、推理來解決問題，從而最大化的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，從小幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)計算習(xí)慣，才能使學(xué)生在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)，突破自我，挖掘自身無窮的潛力。

二、小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中思維能力的提升方案

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對于一批年級較大的老師已經(jīng)根深蒂固，這一批老師以自我為中心論，在教學(xué)過程中，始終圍繞自己的思維展開問題討論，把學(xué)生置身事外，教學(xué)的寬度也始終離不開教室與教材。教師過度的強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)性，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，最后導(dǎo)致學(xué)生對教師的教學(xué)失去了興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥的心理，這樣的方式只會使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一落千丈，不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，為了有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，首當(dāng)其沖必先打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往死板的教學(xué)模式，再采取合理且科學(xué)的計算教學(xué)方式，幫助學(xué)生找到目前學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，從而最大化的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。比如說，在教學(xué)過程中，碰到了“13×24+17×24”這樣的題目，教師就可利用反問的形式，問學(xué)生：“看見這樣的題目，你是怎么樣計算的呢？在計算的時候，你找到了哪些簡單的方式嗎？”當(dāng)然，可以透露一些計算技巧，然后讓小學(xué)生自主運算，這樣的方式不光突出了學(xué)生在課堂上的主體性，還能激發(fā)小學(xué)生的自主動腦能力，對于邏輯思維、學(xué)習(xí)興趣、計算能力各方面的提升都有著莫大的幫助，不光能達(dá)到教育的初衷，還能為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（二）合適的教學(xué)方式能產(chǎn)生事半功倍的效果

教師在教學(xué)過程中，利用合適的教學(xué)方式能使教學(xué)效果產(chǎn)生事半功倍的效果。比如說，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)計算時，經(jīng)常會運用到“口算、筆算”這兩種完全不同的計算方式。筆算：需利用書、筆進(jìn)行計算，這樣的計算方式能更加利于小學(xué)生掌握計算方式;心算：無需學(xué)習(xí)工具，使用大腦進(jìn)行計算，這樣的計算方式能夠增加小學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生的思維能力。教師如果能夠?qū)烧叩膬?yōu)點相結(jié)合，把不同的計算方式的特點發(fā)揮至最大化，就能夠有效的提升小學(xué)生的思維能力和邏輯性。所以教師要學(xué)會選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓教學(xué)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果擴(kuò)展到最大化。

（三）學(xué)以致用，結(jié)合實際進(jìn)行計算教學(xué)

生活中處處可見課本中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，比如說：買東西時收銀員所需找回的錢，已知速度和時間，求兩地之間的距離等等。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)計算時，應(yīng)鼓勵小學(xué)生將書本上的東西運用至現(xiàn)實生活中，結(jié)合實際，從小養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。如，五年級的小學(xué)生就有許多與連乘相關(guān)的應(yīng)用題，這時教師就可以充分利用學(xué)校原有的設(shè)施結(jié)合課本進(jìn)行計算教學(xué)。例如：學(xué)校的圖書館有七個書架，每一個書架共有五層，一層總共放置了二十本圖書，那么，根據(jù)這樣的情景擬定，能解決哪些問題？該題目是為了激發(fā)小學(xué)生面對不同的問題思考不同的計算方式，讓學(xué)生學(xué)會將問題與實際相結(jié)合，從而達(dá)到鍛煉小學(xué)生學(xué)以致用的能力。或者，教師可讓數(shù)學(xué)課堂更加靈活，引導(dǎo)小學(xué)生觀察校園中有哪些與數(shù)學(xué)計算相關(guān)的事物，再結(jié)合身邊的事物進(jìn)行教學(xué)。比如說，教師可以詢問學(xué)生：“咱們學(xué)校的教學(xué)樓一共有幾層？每層幾個教室？總共有多少教室？”等等相關(guān)的問題，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣與學(xué)習(xí)欲望。

（四）養(yǎng)成整理錯題的習(xí)慣，更利于提升計算能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的過程中，避免不了錯題的出現(xiàn)，教師與學(xué)生在面對錯題時，應(yīng)更加重視。有錯題，并非代表不好，以如何的心態(tài)去面對錯題，這才是重點。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)時刻提醒學(xué)生養(yǎng)成整理錯題的好習(xí)慣，學(xué)會分析錯題產(chǎn)生的原因以及思考如何在以后的計算中去規(guī)避，不斷提升學(xué)生的思維與計算能力。還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行錯題的交流與分析，互相交流經(jīng)驗，不斷減少錯題出現(xiàn)的幾率。

三、結(jié)語

計算教學(xué)在整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用，也是為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，重視計算教學(xué)不光有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)完善計算教學(xué)的方式方法，使教育教學(xué)模式變得更加高效，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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