【摘要】“課堂導(dǎo)入”不僅是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。一節(jié)優(yōu)秀的課應(yīng)該先用導(dǎo)入來拉開帷幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知識的探求、運(yùn)用做足了準(zhǔn)備。教師們在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法來充分激活課堂，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率?！吧聘枵呤谷死^起其聲，善教者使人繼其志”，怎樣使人繼其聲、繼其志，這便是教學(xué)的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入;原則;方法

【作者簡介】陳忱，江西省德興市銅礦二小。

小學(xué)生都是一些生性好動的兒童，大部分人在上課鈴聲響過后，還沒從課間游戲中收回心來，這就需要幾分鐘有趣、新鮮的“課堂導(dǎo)入”讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。想要做好這課前幾分鐘，就得了解“課堂導(dǎo)入”的原則，要遵循科學(xué)的原則，講究符合小學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容的方法。1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生的注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。2.注意導(dǎo)入的簡潔性和靈活性，切記拖沓，盡量能在最短的時(shí)間內(nèi)完成目標(biāo)。3.講究啟發(fā)性，要讓學(xué)生從淺顯易懂的事例中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而從問題著手，引起學(xué)生認(rèn)知，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使英語課從老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成學(xué)生“我要學(xué)”，讓他們尋求解決問題的方法主動學(xué)習(xí)。

一、游戲開場

著名的語言學(xué)家克利斯說：“要盡量在語言的藥丸上涂上歡樂的果醬?！边€有蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基要求教師讓學(xué)生在掌握知識的過程中整個(gè)身心都充滿歡樂。游戲正是寓教于樂，轉(zhuǎn)被動為主動，變乏味為有趣，使游戲與教學(xué)得到統(tǒng)一。例如在教授三年級上冊Unit4 I love animals！我?guī)Ш⒆觽兺媪艘淮蜧uessing Game（猜一猜），這個(gè)游戲非常適合中低段的學(xué)生。教師可以利用多媒體播放動物的聲音，還可以用卡紙剪出各種動物的影子或者動物身體的一部分讓學(xué)生來猜，學(xué)生猜的過程中，要求按照課堂所學(xué)的詞匯和句型來說。游戲一開始就點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，猜對的同學(xué)還能體會到成功的喜悅，這就促成了課堂上的良性互動，還能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、兒歌齊唱

英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)，激活兒童大腦細(xì)胞，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。小學(xué)生正處于活潑好動的階段，實(shí)踐證明，中低段的學(xué)生大多愛說愛唱，英文歌曲又是一種極容易活躍課堂氣氛的形式，所以有的知識點(diǎn)采用英文歌曲會有意想不到的效果。

三、巧設(shè)懸念

懸念，也就是懸而未決的問題。設(shè)置一些懸念，能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案，思路就會緊跟著教師。例如：六年級上冊Unit 7 Lesson 19這一課是關(guān)于和筆友寫信的，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

“Have you a pen friend？”“Have you ever written to him or her？”“Do you want to write to him or her？”“Let’s write to your pen friend ， o k ？”“Do you know who is Fang Ming ’s pen friend？”“What does he write to her？”一系列的問題導(dǎo)入很自然的把學(xué)生帶入了“英語信”這一課的學(xué)習(xí)。這種懸念誘導(dǎo)的方法吸引學(xué)生自覺主動地走進(jìn)英語課堂，也使每個(gè)學(xué)生都有答題的機(jī)會，教師在提問的同時(shí)要主語提問的廣泛性，不能只針對幾位成績好的學(xué)生，要鼓勵中差生，帶動他們的積極性。

四、戲劇教學(xué)

戲劇教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真是語言情境貫穿整個(gè)英語課堂，運(yùn)用戲劇和劇場技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言來源于真實(shí)生活，是交流的工具，也是思維的工具。教師可以根據(jù)文本的內(nèi)容分組，讓學(xué)生們再創(chuàng)造性的編演。學(xué)生們通過自己的創(chuàng)意編排，和小組成員們一起研讀課本，通過表演的方式把書本內(nèi)容展示出來，這讓學(xué)生們的參與度增加，并且符合學(xué)生的生理、心理特征，還能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。

五、同質(zhì)競賽

六年級學(xué)生們剛剛接觸音標(biāo)時(shí)，班上大部分孩子表現(xiàn)出沒興趣的樣子，覺得音標(biāo)枯燥又很難記憶，于是在學(xué)習(xí)音標(biāo)期間，我經(jīng)常在班上舉行“同質(zhì)競賽”，競賽的內(nèi)容可以是以舊知識的鞏固為主，也可以是以新知識的預(yù)習(xí)為主。例如：聽音摘音標(biāo)比賽，這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽辨音標(biāo)能力的比賽，首先教師把學(xué)過的音標(biāo)寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組，比賽開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說出一個(gè)音標(biāo)，這兩名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的音標(biāo)卡片放在講臺上，摘得對而且快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個(gè)音標(biāo)時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完音標(biāo)后，教師應(yīng)立即念另一個(gè)音標(biāo)，比賽接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

六、開門見山

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)知識點(diǎn)展示給學(xué)生。例如人教版五年級上冊Unit 1中主要是描述老師或者同學(xué)是外貌和性格特點(diǎn)，可以直接選擇班上一位同學(xué)或老師進(jìn)行描述，直擊單詞知識點(diǎn)，會立刻吸引周圍同學(xué)的注意力，從而達(dá)到課堂效果。

英語“課堂導(dǎo)入”的方法很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我列舉的這幾種，導(dǎo)入法的具體應(yīng)用，不是相互孤立的，而是密切聯(lián)系的，教師一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學(xué)中心，不能喧賓奪主。設(shè)計(jì)“課堂導(dǎo)入”時(shí)教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，找出適合自己特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，將其靈活運(yùn)用，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教育的建議[M].教育科學(xué)出版社.