《課標(biāo)》要求教師設(shè)計(jì)任務(wù)時要以學(xué)生的生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有利于英語知識的學(xué)習(xí)，語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。注重小班學(xué)習(xí)的特點(diǎn);積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生作為活動主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生們在實(shí)踐的過程中勇于展示自己，勤于思考，善于參與，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時思考讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”學(xué)習(xí)的過程。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

陶行知先生說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育?！闭Z言來自生活，語言的學(xué)習(xí)和使用需要生活。這要求英語教師把教學(xué)內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合，開發(fā)有效的課程資源。英語學(xué)習(xí)離不開課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)“生活中的英語”情景。

1.創(chuàng)設(shè)生活氛圍 營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)掌握在真實(shí)的情境中，運(yùn)用英語進(jìn)行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。學(xué)生在一個非英語的環(huán)境下需要一個英語情境的載體，能夠讓他們愿意說，樂意說。我在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力方面，創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，幫助學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)門。小學(xué)生剛開始接觸英語這門語言，語言基礎(chǔ)相對薄弱，在交際中容易產(chǎn)生“怕說”的心理，我在引導(dǎo)學(xué)生說話時，利用學(xué)生身邊實(shí)物、圖片和多媒體等來創(chuàng)設(shè)情境。這些都是學(xué)生所熟悉的，可以適當(dāng)緩和學(xué)習(xí)新語言所帶來的壓力，加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)鼓勵，學(xué)生就慢慢地克服膽怯心理，嘗試著說出來。

2.創(chuàng)設(shè)生活場景 增加學(xué)習(xí)趣味。根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)盡量接近真實(shí)生活的情境。教學(xué)交通工具，水果，服裝和地點(diǎn)時，我們利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、模型，將抽象的文字變成有形的具體的事物，使教學(xué)內(nèi)容形象生動。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，不僅學(xué)習(xí)的勁頭足，還牢牢地記住了英語知識。

二、開展多種活動給英語教學(xué)增加趣味

Education must be fun.我發(fā)揮教學(xué)智慧讓教學(xué)快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是英語教學(xué)最好的方法。

1.開發(fā)各種游戲。游戲教學(xué)時將各種知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)融入游戲中，把知識和趣味融為一體，非常適合小學(xué)生好動的特點(diǎn)。魯迅說過：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！毙W(xué)生心理特點(diǎn)是好奇、好動、好勝、注意力容易分散，但是有趣的東西卻很容易吸引他們的注意力。針對這些特點(diǎn)，我就盡可能地用學(xué)生喜愛的游戲來輔助教學(xué)。

2.設(shè)置教學(xué)懸念。愛因斯坦認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)一個問題，往往比解決一個問題更重要。”懸念教學(xué)是一種啟導(dǎo)式教學(xué)，運(yùn)用懸念的關(guān)鍵在于教師如何巧妙地創(chuàng)設(shè)一種啟發(fā)式的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.采用角色扮演。學(xué)習(xí)語言的最終目的是能夠?qū)嶋H運(yùn)用。在日常生活中我們能開口說英語的場所不多。在課堂上，我設(shè)計(jì)情境，學(xué)生角色扮演。六年級的學(xué)生在學(xué)Ben’s Birthday這課時，我就設(shè)計(jì)了一個班級party，給班級中的同學(xué)過生日，讓同學(xué)們在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言，體驗(yàn)角色。這樣的課堂理語言學(xué)習(xí)充滿了活力。

4.組織唱學(xué)活動。英文兒歌很多節(jié)奏明快，受到小學(xué)生的喜愛。我在教學(xué)時使用一些內(nèi)容簡單，旋律優(yōu)美和教學(xué)內(nèi)容契合的歌曲，在歌聲中為課堂創(chuàng)造輕松愉悅氛圍。在教學(xué)中，讓學(xué)生觀賞或是跟唱英文歌，能讓學(xué)生快速地進(jìn)入英語課堂教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)或鞏固新的英語知識。

三、優(yōu)化語言環(huán)境創(chuàng)造英語氛圍

優(yōu)化語言環(huán)境，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍。英語學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生看到的、聽到的和說的盡可能使用英語。

1.優(yōu)化校園的雙語環(huán)境。眼睛看到的主要指的是校園環(huán)境。校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語;讓學(xué)生處在英語環(huán)境的熏陶中。我們校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，都用了英漢雙語。

2.優(yōu)化班級的雙語環(huán)境。學(xué)習(xí)語言有語言環(huán)境才能學(xué)得好。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教學(xué)需要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。教室里利用雙語布置，教室的黑板報(bào)上，開辟了一塊專門來輔助英語教學(xué)板塊，內(nèi)容定期更換。

四、設(shè)計(jì)任務(wù)帶動英語學(xué)習(xí)

英語教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)生活化。英語來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)英語的最終目的就是在生活中與人交流。小學(xué)階段的英語就是要求學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力。我把課堂生活化，學(xué)生就把英語生活化。

2.口語作業(yè)設(shè)計(jì)生活化。在設(shè)計(jì)英語口語作業(yè)時，有機(jī)地將“任務(wù)型”與“生活化”融入其中。

3.學(xué)生描述Our school：通過這些問題為同學(xué)提供合作討論和練習(xí)口語的機(jī)會。教學(xué)中，我們學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度考慮學(xué)生需求，注意學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用所有資源，有計(jì)劃、有組織、創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、具有新鮮感和活力的英語活動，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙方.芻議“生活英語教學(xué)法”及其在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].Science and Technology Information，2010（5）.

[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.2001（7）：1.

【作者簡介】梅紅，江蘇省南京市燕子磯中心小學(xué)。