教育生態(tài)學，最早是在西方國家提出的。而在教育生態(tài)學視角下我國高中英語教學仍舊面臨很多困境，出現(xiàn)生態(tài)失衡的情況，這些都容易造成教學質量降低，無法提高學生英語學習能力，甚至影響我國高中英語教學事業(yè)的長遠發(fā)展。基于此，本文以教育生態(tài)學視角下的高中英語教學為研究對象，主要介紹了當前高中英語課程的生態(tài)失衡現(xiàn)狀及其主要原因，而且提出了教育生態(tài)視角下提升高中英語教學有效性的措施。

一、當前高中英語課程的生態(tài)失衡現(xiàn)狀及其主要原因

1.生態(tài)主體地位失衡，存在花盆效應。生態(tài)位，簡單來說，主要是指在一個群落里，各物種與其他物種的空間位置以及時間等有所不同。在課堂上學生本應該是最活躍的、最主要的個體。然而在高中英語教學中，教師長期作為一切教學活動的主體，學生只能被動的學習知識。教師和學生受到考試和升學雙重壓力的影響，教師的教學方法缺乏多元化，課堂上教師和學生之間的互動往往限制于教師提出問題、學生自己回答問題或者學生之間相互討論問題，學生成為課堂教學的客體，在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)出縮手縮腳的情況，沒有積極參與的想法，所以教師和學生的生態(tài)位長期出現(xiàn)失衡的情況。并且學生沒有相對真實的語言環(huán)境和利用語言溝通的機會，經(jīng)常造成花盆效應出現(xiàn)。因為花盆是人創(chuàng)造的半自然生態(tài)環(huán)境，其在空間方面有較強的局限性，必須要人為創(chuàng)造適合的環(huán)境。在花盆里面，生態(tài)位降低，作物的生態(tài)閾值也會減少。如果他們離開該環(huán)境，就會導致生存能力變?nèi)?。機械式的教學容易讓學生過分依靠教師，僅僅是為了應付考試而學習，并不是學以致用。

2.生態(tài)鏈套缺乏靈活性，群體動力不夠。在課堂上，教師和學生之間的關系、學生和學生之間的關系屬于共生態(tài)，直接影響環(huán)境以及系統(tǒng)的健康。大多數(shù)人都希望高中英語教師可以多與學生交流，掌握內(nèi)心世界的真實想法，但是現(xiàn)實生活中很多教師都不是這樣的。高中階段的教師和學生的關系往往是單向溝通的狀態(tài)，教師在課堂上扮演著控制學生的角色，這樣的關系不利于建立良好的師生關系。學生在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部是競爭關系，若該競爭關系可以得到科學的指導，可以加深學生和學生之間的彼此鼓勵。良好的競爭管理可以增強學習資源的流動，營造輕松活躍的課堂學習氛圍，然而該關系只要形成一種不理智的競爭，就勢必會不利于學生和學生之間的游戲，甚至不利于班級的正常秩序。該關系難以培養(yǎng)學生合作能力，也不利于塑造學生健全的人格，進而導致課堂生態(tài)失衡的情況存在，不能顯著提高教學的生態(tài)效益。

二、教育生態(tài)視角下提升高中英語教學有效性的措施

1.樹立以學生為本的教學理念。高中英語課堂教學中建立教師和學生教學共同體，教師和學生是合作伙伴的關系，教師需要引導學生主動參與到課堂學習中，發(fā)揮出學生在課堂教學中的主體作用。雖然著重強調(diào)學生在教學中的主體性，并不這并不意味著忽視教師的主導型。在教學中教師依舊是教學的指導者和實施者，教師在設計教學內(nèi)容和制定教學模式時，必須要充分考慮學生的實際情況，尊重學生個體之間的差異。作為高中英語教師，在教學中需要提高學生學習英語的興趣，重視學習方法的正確指導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。并且教師可以利用課余時間與學生溝通活動，盡可能滿足學生的自我需求，建立和諧的師生關系。然而該過程離不開教師的正確指導。教師必須要結合學生的實際情況，以公平的態(tài)度對待所有的學生，完全的信任學生。

2.充實教學資源，提升教學水平。在生態(tài)課堂教學中教師必須要具備的素質是終身學習的理念和積極向上的教育生態(tài)意識。對于高中英語教師來說，在教學中必須要妥善處理教學方式和教學模式之間的關系。生態(tài)課堂必須要嚴格遵循少教多學的教學原則，教師的工作任務不只是講授知識、解答學生的疑惑，還必須要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，單一的教學方式和教學模式是不能滿足這個要求的。教師必須要通過不同的渠道獲得關于教材話題、學生有興趣的資源，比如：英語電影、英語歌曲等等;合理運用教材，采用新型的而教學方式，盡可能刺激學生的信息;根據(jù)學生的實際學習情況，科學制定生態(tài)化教學目標，設計各種各樣的教學環(huán)節(jié)，進而激發(fā)學生學習熱情，盡可能做到不僅與當前的考試模式相符，而且可以營造良好的課堂學習氛圍，使教學充滿趣味性。此外，在新課改日益深入的背景下，高中英語教師必須要結合教學內(nèi)容，適當?shù)卦鲈O英國和美國歷史文化的講授，這樣不僅可以豐富學生的知識，而且可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。只有確保課堂教學與學生身心特征和認知能力相符，才可以提高學生學習效率，保證高中英語課堂教學質量。

三、結語

總而言之，為了滿足新形勢的教學需求，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，進而保證所有的學生可以提高自身的學習效率。在教育生態(tài)學視角下，對于高中英語教師來說，需要采用創(chuàng)新教學理念，采用多元化的教學模式，制定有效的教學措施，否則就很難激發(fā)學生的學習熱情，也不能實現(xiàn)既定的教學目標，所以教師需要結合實際情況，采取適當?shù)姆椒▉韮?yōu)化高中英語課堂教學。

【作者簡介】徐瑞芳，江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學。