【摘要】當(dāng)前中國已經(jīng)走向了世界的大舞臺，中國的經(jīng)濟(jì)也趨向全球化，教育為了緊跟時代的步伐也逐漸呈現(xiàn)國際化的趨勢。英語是全球通用的語言，是學(xué)生今后走向世界的第一步，同時社會對英語也越來越看重，而初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，英語教師要打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做鋪墊。閱讀在英語中占有很大的比例，也是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，充分考察了學(xué)生的英語綜合能力，而初中階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)不夠扎實，在閱讀中常出現(xiàn)一系列的問題，英語教師要研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并積極尋找措施，不斷完善教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)有效性，進(jìn)而幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);有效性;策略

【作者簡介】史春梅，江蘇省海安市高新區(qū)仁橋初級中學(xué)。

當(dāng)前很多英語教師對閱讀教學(xué)上都存在著很大的理解誤差，只是讓學(xué)生一位的做閱讀，在講解上也不夠細(xì)致與到位，進(jìn)而使得學(xué)生閱讀困難，導(dǎo)致失去對閱讀的興趣。因此，英語教師應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)知識出發(fā)，將英語閱讀的作用發(fā)揮到最大，然后不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生講解閱讀文章的方法技巧，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作奠定基礎(chǔ)。

一、加強閱讀過程中的詞匯積累

單詞是英語的基礎(chǔ)，是構(gòu)成句子與段落的最基本單位，如果連單詞都不認(rèn)識如何談理解文章。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞不多，詞匯量有限，因此做閱讀題時十分的吃力。所以英語教師要重視學(xué)生的英語詞匯積累，加強學(xué)生對基礎(chǔ)單詞的理解，并使學(xué)生明白一些常用單詞的基本用法。而英語閱讀中是學(xué)生接觸生詞的重要途徑，英語教師要抓住這個機會，在閱讀教學(xué)中加強學(xué)生對詞匯的積累，拓寬學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：英語教師應(yīng)該明白單詞的積累有很多類型，對于初中階段的學(xué)生而言最常見的就是基礎(chǔ)詞匯、必須重點掌握的詞匯和閱讀詞匯，很多英語教師都只注重學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯和必須重點掌握的詞匯，忽略了閱讀詞匯，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀上的困難重重。所以英語教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該劃分一部分專門講解閱讀詞匯，閱讀詞匯的講解不需要和重點詞匯一樣，只需要學(xué)生知曉它的詞性、常用的漢語意思就行。然后英語教師還要讓學(xué)生專門用一個閱讀詞匯本來記下生詞，在早自習(xí)的時候進(jìn)行記憶，同時英語教師還可以對學(xué)生進(jìn)行默寫，比如在黑板上寫出英語單詞，讓學(xué)生默寫出它的幾個漢語意思，這樣能加深學(xué)生對單詞的記憶。當(dāng)然英語教師在進(jìn)行閱讀講解之前，還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測與學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生用詞典查出自己不知道的生詞的意思等，或者不理解的句子段落等，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行提問，進(jìn)而著重講解學(xué)生不理解的地方。這樣的教學(xué)對加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識有很大的作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、講解閱讀文章的方法技巧

英語的閱讀理解與中文的閱讀理解其實也有很多相通的部分，當(dāng)然也有很多區(qū)別，相通的部分需要學(xué)生充分理解閱讀文章，而不同的地方需要學(xué)生擁有一定的文化差異知識和一些閱讀技巧。而初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上還沒有發(fā)現(xiàn)自己的最適合自己的方法，需要英語教師進(jìn)行指導(dǎo)。所以英語教師在講解閱讀理解的時候，要結(jié)合實際案例為學(xué)生講解閱讀的方法技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生樹立英語閱讀上的自信心，從而提高學(xué)生對閱讀的興趣。

例如：英語教師首先可以為學(xué)生分析初中階段常見的閱讀題型，然后針對題型尋找最適合的解題方法，然后為學(xué)生講解。比如初中常見的閱讀題型有：細(xì)節(jié)理解題、總結(jié)概括題、推斷題、猜測詞義題、判斷正誤題等，然后英語教師就可以根據(jù)這些題型對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。如細(xì)節(jié)理解題，首先題目會詢問文章某句的含義等，英語教師需要讓學(xué)生找到對應(yīng)的段落，先大體明白這個段落的意思，然后尋找到具體的句子，在細(xì)致的理解句子的意思，最后采用排除法選出正確的答案。

三、加強學(xué)生的英語閱讀量

英語是一門語言學(xué)科，其閱讀理解可以涉及人類生活的方方面面，不管是人文地理、自然科學(xué)、高新技術(shù)還是一些學(xué)習(xí)技巧等，都可能出現(xiàn)在學(xué)生的閱讀文章中。因此英語教師要提高學(xué)生的閱讀理解能力，最重要的一點就是需要加強學(xué)生的閱讀量，不斷拓寬學(xué)生的知識視野，并在閱讀的過程中不斷強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高英語閱讀教學(xué)的效率。

例如：英語教師可以充分了解每一位學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生大體的情況為學(xué)生推薦閱讀文章，比如學(xué)生都喜歡了解西方的文化風(fēng)俗等，就可以推送一些專門講解文化差異相關(guān)的文章。同時英語教師還要注重推送閱讀文章的難易程度，對于初一剛剛進(jìn)入校園的學(xué)生而言，應(yīng)該以強化學(xué)生對閱讀的興趣出發(fā)，應(yīng)該選擇有趣、簡單易理解的文章，讓學(xué)生明白閱讀并不只是完成任務(wù)，還是一次豐富的課余活動。然后再根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)步情況逐步的加大閱讀文章的難度，讓學(xué)生拓寬知識視野的同時也能學(xué)習(xí)到新的知識與技能。

四、結(jié)語

總而言之，英語教師應(yīng)該明確閱讀理解的目標(biāo)，并了解學(xué)生對閱讀的態(tài)度，存在的問題等，然后針對性地解決問題，并在學(xué)生的承受范圍內(nèi)加強學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文靜.初中英語閱讀課中的詞匯教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)， 2017.