苗琳

優(yōu)化資源，服務教學

紅旗小學基于吉林省教育資源公共服務平臺建立了學?？臻g、班級空間、師生個人空間，目前，全校共建立班級空間35個、教師空間95個、學生空間1566個、家長空間3168個，空間注冊率、使用率和參與率均達到了100%。

學?？臻g中設立了“校園風采”“校園資訊”“學校公告”“校園文化建設”“本校資源”“教師園地”“黨建之窗”“家長學校”等多個欄目，這成為了紅旗小學對外的宣傳媒介。班級空間中涵蓋了教師對學生的寄語、班級的班徽、班歌、學生照片和學生在校的學習動態(tài)等相關內(nèi)容，成為家?；ネǖ挠行蛄骸?/p>

基于多年實踐和探究，紅旗小學牢牢抓住教師與學生的特點，充分利用平臺提供的“教學助手”進行備課。教師在教學助手中可以找到所教學科的教學資源，包括“課前導學”“同步備課”“在線檢測”及“課后作業(yè)”等內(nèi)容，在這里教師可以優(yōu)選課件、教學案例、綜合習題，形成適合自己的教學資源，并將現(xiàn)代化的教學手段融入教學之中，對學生學習情況進行匯聚、分析、診斷。

平板電腦、手機端的應用大大提高了課堂教學的實效性。比如，在五年級下冊綜合實踐課“中國飲食探秘”的教學中，首先，教師制訂“課前預案表”，推送到網(wǎng)絡空間，提前建立班級討論小組專屬微信群，初步錄制教學微視頻并講授。隨后，教師設計“小組討論交流表”，對不同風格的“菜系”進行分組討論，并讓孩子在家長的指導下實際操作，分享烹飪過程。學生還可以將制作環(huán)節(jié)進行圖解、分部演示，突出教學難點，并以照片的形式發(fā)布到網(wǎng)絡空間。學生在學習中產(chǎn)生的疑問可以通過網(wǎng)絡空間進行探討、交流，形成實踐筆記。最后，教師在線加以指導、總結、課后延伸，網(wǎng)絡空間在教學中的優(yōu)越性充分體現(xiàn)了出來。

轉變模式，深入融合

紅旗小學著力于提高教師應用網(wǎng)絡平臺及網(wǎng)絡學習空間的能力。為了讓學校教師能系統(tǒng)地運用網(wǎng)絡空間進行教學，學校制作了“網(wǎng)站應用”微視頻，下發(fā)到學校微信平臺，對教師進行細致指導。同時發(fā)揮“骨干教師帶頭，青年教師先行”的作用，引導、促進教師提高網(wǎng)絡空間的應用水平。同時，教師利用“互動課堂”平臺開展教學，能夠使學生更直觀、更生動、更精準地接受知識。

在教育部近年來開展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，紅旗小學各學科教師積極參與，取得喜人的成績。

2015年的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，學校上傳的6節(jié)課全部獲獎，其中1節(jié)課榮獲部級優(yōu)課，5節(jié)課榮獲省級優(yōu)課;2016年，學校9節(jié)課榮獲省級優(yōu)課，6節(jié)課榮獲市級優(yōu)課;2017年，學校7節(jié)課榮獲省級優(yōu)課，9節(jié)課榮獲市級優(yōu)課;2018年，學校1節(jié)課榮獲省級優(yōu)課，5節(jié)課榮獲市級優(yōu)課。在信息化教學融合優(yōu)質(zhì)課大賽中，學校有20多名教師獲得不同獎項。

家?；?，共育共贏

隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，學校與家庭之間的溝通方式不再是通過傳統(tǒng)的家訪、家長會、教學開放日，更多的則是通過QQ、微信和網(wǎng)絡空間進行溝通。網(wǎng)絡平臺已成為紅旗小學實現(xiàn)家校溝通的主要方式，教師在網(wǎng)絡空間上展示學生的在校情況，如學生的習作、繪畫、手抄報、課堂表現(xiàn)，等等;學生把自己的生活照片、繪畫、手工等作品推送到空間進行展示;家長在空間上分享教育經(jīng)驗、教育方法。教師、家長、學生在空間中互動點評、互相交流，使家校聯(lián)動有機結合起來。

量化考核，提升能力

紅旗小學優(yōu)化考核機制，把教師空間的使用、資源的上傳，作為學期末量化考核的標準，并實行評分制，由信息中心匯總，并對空間教學應用常態(tài)化，空間內(nèi)容豐富、有創(chuàng)新意識的教師進行推優(yōu)表揚，從而促進教師對空間的應用。

教育信息化2.0時代，紅旗小學將認真落實“三全兩高一大”發(fā)展目標，在“互聯(lián)網(wǎng)+”及智慧教育理念的引領下，深度融合優(yōu)質(zhì)教育，把空間建設與應用工作做得更扎實、更高效。