葉紅

◆摘? 要：職業(yè)高中的平面設(shè)計課程作為工美專業(yè)一個重要基礎(chǔ)的課程，目前已經(jīng)開始逐漸通過加入新的教學(xué)學(xué)模式和融入新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。本文基于對人工智能技術(shù)作用形式的分析，研究新型教學(xué)方法的取得水平以及相關(guān)方案的實際作用效果，制定在職業(yè)高中的平面設(shè)計教學(xué)過程中人工智能技術(shù)使用體系。

◆關(guān)鍵詞：人工智能技術(shù);職業(yè)高中;平面設(shè)計教學(xué)

傳統(tǒng)的人工智能技術(shù)在工業(yè)體系內(nèi)發(fā)揮的作用更為全面，在教學(xué)方面的作用水平較為有限，而本文的研究目的是探究人工智能技術(shù)在于職業(yè)高中教學(xué)中的應(yīng)用方式，不但帶動了平面設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，今后也可以讓其余的學(xué)科獲得更好的發(fā)展。

一、人工智能視角下職業(yè)高中平面設(shè)計教學(xué)方法使用思路

（一）學(xué)生管理高效率

職業(yè)高中的學(xué)生需要處于統(tǒng)一性以及高效的管理體系之下，才能夠讓其更好的主動參與到學(xué)習(xí)過程，而人工智能技術(shù)的一個重要優(yōu)勢是能夠?qū)崿F(xiàn)對于各類數(shù)據(jù)的大量廣泛的收集，在此基礎(chǔ)上使用建成的分析和整理模型，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的處理，研究當(dāng)前學(xué)生在一定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對于知識的掌握水平。此外人工智能技術(shù)也可以和其余的各類教學(xué)平臺之間建設(shè)合作關(guān)系，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得大幅度的提高，從而讓學(xué)生能夠更好地了解各類知識。

（二）技能培訓(xùn)高質(zhì)量

只有學(xué)生具備了各類平面設(shè)計理論和實踐知識的基礎(chǔ)上，才能夠讓其獲得的技能培訓(xùn)水平獲得大幅度的提高。在人工智能技術(shù)的使用過程中，一方面可以通過對當(dāng)前新型技能的研究和完善，讓教師在授課過程中有的放矢，讓其能夠更好實現(xiàn)對學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)。

另一方面可以通過建成的人工智能技術(shù)對學(xué)生的實際技能掌握水平進(jìn)行綜合化描述，從而讓學(xué)生提高對技能的掌握方式和掌握質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在今后的發(fā)展中提高核心競爭力。

（三）教學(xué)形式新型化

人工智能技術(shù)一方面能夠促進(jìn)教學(xué)形式的改革，另一方面教學(xué)形式的改革也能夠推動人工智能技術(shù)的更好應(yīng)用。在教學(xué)形式的實際落實和規(guī)劃中，人工智能技術(shù)可實現(xiàn)對各類新型教學(xué)方案的實際探測和長期追蹤，了解這些技能的最佳使用方法，從而讓學(xué)生很夠在更短時間內(nèi)接觸各類知識，并且實現(xiàn)對于個人專業(yè)技能的有效培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的被培養(yǎng)質(zhì)量獲得大幅度的提高。

二、人工智能視角下職業(yè)高中平面設(shè)計教學(xué)方法的使用

（一）實踐平臺建設(shè)，高效完成項目教學(xué)

平面設(shè)計工作是對學(xué)生實踐能力提出極高要求的學(xué)科，要求學(xué)生能夠通過對于相關(guān)實踐平臺的使用，主動全面了解個人知識的實際掌握水平。當(dāng)前的教學(xué)平臺建設(shè)過程，本文認(rèn)為可通過已經(jīng)建成的MOOC和SPOC平臺讓學(xué)生建成知識體系，此外可以通過對人工智能技術(shù)使用，詳細(xì)分析學(xué)生具備的個人能力和性格特征，讓學(xué)生能夠通過組建工作室的方式參與實際的平面設(shè)計工作，可以提高整個工作小組和工作室的建設(shè)科學(xué)度，讓學(xué)生通過對自身能力的發(fā)揮以及綜合素質(zhì)的提高，在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)平臺建設(shè)，線上線下雙管齊下

教學(xué)平臺的建設(shè)本文認(rèn)為可通過人工智能技術(shù)的使用，建成線上和線下的綜合管理平臺。

線上平臺主要依托當(dāng)前已經(jīng)建成的交流軟件以及相應(yīng)的工作室建設(shè)平臺，讓學(xué)生了解各類理論知識和實踐知識。線下平臺則可采用當(dāng)前已開發(fā)出的多種教育方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，研究學(xué)生在一段時間內(nèi)需要具備的知識。

例如在某職業(yè)高中的教學(xué)過程中，線上平臺的建設(shè)過程依照人工智能技術(shù)，從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)體系中獲取各類平面設(shè)計的新型技術(shù)理念，有海報的紋理處理、背景渲染以及幾何圖像的合理采用等，讓學(xué)生在了解這些資料的基礎(chǔ)上具備理論實踐能力，而對于后續(xù)的線下教學(xué)平臺建設(shè)，核心體系為當(dāng)前已經(jīng)建成的課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在課前完成對于各類知識的預(yù)習(xí)和實踐，而課堂上教師最主要的工作內(nèi)容是對這些知識進(jìn)行進(jìn)一步的講解和答疑。

（三）管理系統(tǒng)建設(shè)，全面構(gòu)建知識儲備

管理系統(tǒng)的建設(shè)過程要求學(xué)生的日常行為、課堂行為以及最終取得的成績都納入到統(tǒng)一的管轄范圍內(nèi)，管理系統(tǒng)的建設(shè)過程要求能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生評價的定量化描述工作，并依照已經(jīng)建成的數(shù)學(xué)模型實現(xiàn)對于學(xué)生當(dāng)前掌握知識以及學(xué)習(xí)能力的綜合描繪，在此基礎(chǔ)傳讓學(xué)生能夠擁有更為全面的知識儲備。

此外當(dāng)發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在某技能的掌握以及學(xué)習(xí)方面存在缺陷時，人工智能平臺能夠自主將這一問題提出，該工作一方面要依照學(xué)生的當(dāng)前積極儲備水平制定個性化教學(xué)方案，另一方面該平臺的面向?qū)ο笠舶▽W(xué)生本身，學(xué)生可通過對平臺中數(shù)據(jù)的分析了解自身當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的不足，在今后的學(xué)習(xí)中加強對相關(guān)技能的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）評分體系創(chuàng)建，量化反饋教學(xué)效果

評分體系的建設(shè)要求能夠從實踐和理論知識掌握水平雙方面構(gòu)建人工智能平臺，要通過班級的整體氛圍以及平面設(shè)計的相關(guān)技能方面分析，實現(xiàn)對于評分體系的合理建設(shè)。比如當(dāng)前的平面設(shè)計教學(xué)中，要求教師能夠在提高實踐教育能力投入比重的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更好了解當(dāng)前已經(jīng)開發(fā)出的新型平面設(shè)計技術(shù)。比如對于背景的軟件渲染、色彩的新型搭配理念等，人工智能系統(tǒng)創(chuàng)建要從市場需求、學(xué)生的個人素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等多個角度出發(fā)，建成綜合性平臺，該體系中的市場需求的權(quán)重較高，而且其余項目中實踐能力的培養(yǎng)比重要處于最高權(quán)重狀態(tài)。

三、結(jié)論

綜上所述，職業(yè)高中平面設(shè)計教學(xué)過程中針對人工智能平臺的使用對象，包括對學(xué)生的評分體系建設(shè)、學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析等，從而讓學(xué)生的技能水平獲得最大程度的提高。人工智能技術(shù)的具體使用方式包括系統(tǒng)中各類資源的合理配置、管理系統(tǒng)的全面建設(shè)等，從而讓學(xué)生能夠更好具備各項知識和技能。

參考文獻(xiàn)

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