劉靜

◆摘? 要：環(huán)境工程屬于一門實踐性極強的專業(yè)，教育內(nèi)容為城市和現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境保護方面的水、氣、聲、固體廢物污染防治、環(huán)境規(guī)劃、資源保護、環(huán)境影響評價等方面的基礎(chǔ)知識，進而將學(xué)生培養(yǎng)成規(guī)劃、設(shè)計以及研究開發(fā)的高級應(yīng)用型人才。但在實際教學(xué)的過程中，存在著理論和實踐驗證脫節(jié)的情況，該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面，用人單位更加的偏向于擁有環(huán)境工程設(shè)計經(jīng)驗與實踐操作能力強的學(xué)生。

◆關(guān)鍵詞：環(huán)境工程;實踐教學(xué);改革

環(huán)境工程專業(yè)存在著實踐性與綜合性強的特點，其除了需要四大化學(xué)的理科作為基礎(chǔ)之外，還需具備豐富的工程實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)階段，我國環(huán)保事業(yè)逐漸發(fā)展成了一個新興產(chǎn)業(yè)，為綠色能源和環(huán)境科學(xué)等新技術(shù)的進步提供了有利條件?；诖?，社會應(yīng)將環(huán)境污染治理責(zé)任積極承擔(dān)起來，加大創(chuàng)新能力，同時具有可以根據(jù)環(huán)保要求、污染情況變化開發(fā)對各種新工藝進行開發(fā)的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，當(dāng)前環(huán)境工作專業(yè)在教學(xué)改革方面應(yīng)著重大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一、環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)階段，環(huán)境工程專業(yè)在教學(xué)方面主要可以劃分為兩個方面，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)。理論教學(xué)先于實踐教學(xué)，一般在課堂中完成，實踐教學(xué)則在教室之外，如工廠和單位等。一般而言，實踐教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、認知學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等內(nèi)容有關(guān)。其中，需要在實驗室展開專業(yè)課程實驗，同時涉及了理論教學(xué)，其可以有效鞏固理論知識;認知實習(xí)指的是讓學(xué)生到垃圾與污水處理廠等去參觀學(xué)習(xí)，對污染物治理和處理過程、相關(guān)設(shè)施的工作原理與方式等進行了解;生產(chǎn)實習(xí)屬于組織學(xué)生到生產(chǎn)一線中去，諸如設(shè)計院、環(huán)保公司以及環(huán)保局等，并幫助生產(chǎn)單位員工做一些簡單的處理事項，通過生產(chǎn)單位員工指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);畢業(yè)實習(xí)屬于畢業(yè)前的綜合性實習(xí)，在畢業(yè)實習(xí)的過程中學(xué)生應(yīng)對掌握到的知識予以綜合運用，進而增強個人能力;畢業(yè)設(shè)計則為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性總結(jié)作業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計方面，需要對學(xué)生專業(yè)操作能力、專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)思維等進行考查。

二、環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

（一）理論課和實踐課的比例不合理

在對課程體系予以設(shè)置的過程中，需要立足于專業(yè)培養(yǎng)目標，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)課程之后能夠有效的掌握環(huán)境工程設(shè)計、運營以及維護等方面的理論知識、技術(shù)技能。但在應(yīng)試教育的影響下，環(huán)境工程在教學(xué)的過程中存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，未給予實踐教學(xué)過多的重視，主要表現(xiàn)在理論課課時高于實踐課，導(dǎo)致實踐課各個環(huán)節(jié)的課時占比較少，不利于學(xué)生工程基礎(chǔ)能力的提升，進而在畢業(yè)之后無法滿足行業(yè)在設(shè)計、開發(fā)以及管理等方面提出的能力要求。

（二）驗證性實驗居多

環(huán)境工程在傳統(tǒng)實驗內(nèi)容方面主要為驗證性實驗，關(guān)于工程類專業(yè)實驗課和實際工程結(jié)合的改革研究不多，不具備系統(tǒng)性以及連貫性，對實驗現(xiàn)象以及結(jié)果的觀察停留在表面，未對具體的工程問題予以深入的探究與學(xué)習(xí)。此類較為單一的實驗項目，通常會脫離實際工程，不利于提升學(xué)生對于實驗課的興趣，也不能鍛煉學(xué)生的操作、觀察以及思維能力，如此一來學(xué)生就難以對各類實驗技能進行有效的掌握，影響創(chuàng)新能力的提升。

（三）教師的觀念老舊

現(xiàn)階段，部分教師在開展教學(xué)活動的過程中，依然運用著“照本宣科”的方式，完全按照教材中的描述來進行實驗，若條件允許就做，不允許就不做，不會引導(dǎo)學(xué)生去探究課本實驗的嚴謹性，也不會深入的考慮這些實驗是否有利于學(xué)生能力的提升，忽略了對實驗教學(xué)的改革。對此，新型環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，要求加強實踐能力的培養(yǎng)。

三、環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)的改革探討

（一）實踐教學(xué)與理論教學(xué)的緊密結(jié)合

教師需結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)思路，根據(jù)“豐富基礎(chǔ)知識、擴展職業(yè)范圍、提升專業(yè)技能”的基本要求，對實踐教學(xué)計劃進行設(shè)計，體現(xiàn)出應(yīng)用特點。同時，教師還需立足于就業(yè)需求，在基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中，將《固體廢棄物處置與資源化》《水污染控制工程》、以及《大氣污染控制工程》等作為重點，在水處理設(shè)備設(shè)計、儀器分析以及大氣環(huán)境監(jiān)測等方面制定相應(yīng)的實驗課程。在完成教學(xué)之后，還需獨立設(shè)置為期兩周左右的綜合實驗與實習(xí)，以便于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論以及增強基本訓(xùn)練的同時，對實驗思想、方式以及技能等予以培養(yǎng)，讓實踐教學(xué)能夠和教學(xué)內(nèi)容之間實現(xiàn)緊密的融合。

（二）開設(shè)工程類演示實驗和中試實驗

在實際工程中，因為水處理工程負荷運轉(zhuǎn)時間較長，諸多設(shè)備都是在污水中運作，學(xué)生在展開參觀實習(xí)的過程中，難以全面的觀察整個工藝的運行原理以及內(nèi)部構(gòu)造，進而影響了學(xué)生對實際工程的學(xué)習(xí)。就此問題而言，學(xué)校需構(gòu)建校內(nèi)小型工程演示性實驗室，配置水氣處理小型裝置，并借助有機玻璃或亞克力等透明材質(zhì)，構(gòu)建反應(yīng)池，為學(xué)生更好地觀察運行流程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)提供幫助，同時實驗內(nèi)容和實際工程相貼近，學(xué)生不用等到上崗工作便可以和實際工程相接觸?，F(xiàn)階段，構(gòu)建小型水處理裝置主要運用活性污泥曝氣池、自由沉降裝置、生物濾池以及生物轉(zhuǎn)盤等。其次，可通過旋風(fēng)除塵器、粉塵粒徑分布、空氣污染指標監(jiān)測裝置——TSP/PM2.5/PM10采樣器和二氧化硫采樣器等，將室內(nèi)遠程監(jiān)測室以及室外氣象站等建立起來。固廢處理裝置：全套固廢垃圾回收利用為再生砌磚裝置。并對相應(yīng)的實驗課進行開設(shè)。演示實驗平臺可以加深學(xué)生對環(huán)境工程專業(yè)具有代表性的三廢處理工藝流程的理解。

利用此平臺，學(xué)?？山?jīng)常性的開展綜合實驗，設(shè)計貼合工程實際和知識交叉的實驗內(nèi)容，讓實驗內(nèi)容表現(xiàn)出工程項目的全面性與系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠形成初步的工程概念。其次，結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)和實驗室教學(xué)，使之融合成整體過程，如此一來學(xué)生在參觀企業(yè)污水廢氣處理工程之后，可以在學(xué)校小型處理設(shè)備之中進行演示，理解整個水處理過程，不至于當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后面臨工作崗位的實際問題而束手無策。

（三）進行開放式教學(xué)改革

教師在開展教學(xué)活動的過程中，需結(jié)合課堂教學(xué)和指導(dǎo)、討論、答辯以及實驗實踐等相關(guān)環(huán)節(jié)，正確運用導(dǎo)向教學(xué)法。結(jié)合課程特點，立足于環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量保證之中的六個重點，即合理布點、如何規(guī)范采樣、樣品如何進行保存和運輸、樣品的預(yù)處理及樣品的分析檢測、數(shù)據(jù)處理為主線，融入固體廢物、水體以及土壤等相關(guān)環(huán)境要素之中，同時在各個要素中設(shè)計工作任務(wù)。在運用導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，教師需要將學(xué)生作為主體，能力為主線，任務(wù)為推動力，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)。就各種具體檢測方式而言，應(yīng)與課程進行結(jié)合，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，還可以適時的運用案例教學(xué)，進而將理論運用到實際問題的解決中去，讓學(xué)生在應(yīng)用中進行創(chuàng)新。例如，在教學(xué)制定噪聲監(jiān)測方案相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可根據(jù)學(xué)校特點，降低學(xué)生對教材中要求和原則的理解難度;將大氣采用電布設(shè)原則以及方法講述完后，和學(xué)生一同針對如果要監(jiān)測校園空氣質(zhì)量狀況，應(yīng)怎樣布設(shè)監(jiān)測點等展開探討。

（四）注重環(huán)境工程實踐教學(xué)課程仿真軟件的使用

學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中很難展開實際操作，進而在畢業(yè)后不能在最短的時間內(nèi)把企業(yè)存在的各種問題有效解決，借助水污染處理虛擬仿真軟件，可以將實習(xí)缺乏深度的問題有效解決。所以，學(xué)校需要積極把各種各樣的水處理實踐和工藝軟件引入，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其在仿真軟件中展開實習(xí)，并不斷練習(xí)，有效提高學(xué)生解決問題的能力，并使其具備較強的工程實際應(yīng)用能力、工程整體意識。第二，針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中在仿真軟件方面的存在的普遍性問題以及作業(yè)反饋來說，可以在學(xué)生微信群、QQ群等平臺中展開交流，集中針對設(shè)計和仿真操作中學(xué)生存在的疑惑與問題展開探討，若教師在討論的過程中無法通過語言描述清楚的，諸如污泥消化池閥門構(gòu)造等，可制作對其進行詳細分析的微課視頻，以便于學(xué)生更加直觀與清晰的理解，也起到了對課程知識點進一步消化吸收的作用。結(jié)合仿真軟件、微課視頻以及即時交流平臺的方式，可有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，并解決了學(xué)生面對文本以及實驗操作指南無從下手的情況，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，積極性大大增強。

（五）實驗教學(xué)與職業(yè)資格考試結(jié)合

學(xué)生具備的職業(yè)能力通過職業(yè)資格證書便能體現(xiàn)出來，同時，社會在評定人才時主要以職業(yè)資格證書為標準，同時諸多企業(yè)在招聘新員工的時候會規(guī)定必須具備職業(yè)資格證書。為了可以將環(huán)境工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)出來，需要立足于社會對人才需求的標準，確保環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生在應(yīng)聘中可以具備更強的競爭力。對此，學(xué)校應(yīng)鼓勵與支持學(xué)生參與各類資格考試，諸如AUTOCAD證、注冊設(shè)備工程師、二級建造師以及注冊環(huán)保工程師等等，通過參加考證，以考促學(xué)，促進學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的全面提升，同時這也屬于學(xué)校為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)造的良好條件，避免畢業(yè)生走彎路，夯實就業(yè)基礎(chǔ)。

（六）提高學(xué)生處理生產(chǎn)實際問題的能力

環(huán)境工程專業(yè)在實習(xí)方面的目標為讓學(xué)生能夠掌握水質(zhì)凈化、固體廢棄物處置以及氣態(tài)污染物防治等，進而讓學(xué)生擁有工藝設(shè)計以及解決實際污染治理問題的能力。在具體的實習(xí)過程中，需要立足于企業(yè)需求，讓學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)生產(chǎn)、處理等環(huán)節(jié)與實施方式予以全面的了解。重視企業(yè)在清潔生產(chǎn)方面的具體實施方法以及國家有關(guān)項目的申請。通過假期讓學(xué)生提前接觸企業(yè)，到企業(yè)中去感受真實的工作環(huán)境與氛圍，并和工作人員進行直接交流，提升學(xué)生對于工作與職業(yè)的感性認識，并促進其交流能力以及人際交往能力的提升，掌握企業(yè)環(huán)境問題的真實狀況，讓學(xué)生將理論和實際聯(lián)系在一起，并內(nèi)化提高，推動基礎(chǔ)知識和實習(xí)實際之間的有效融合。其次，不斷拓展實習(xí)企業(yè)范圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。轉(zhuǎn)變實習(xí)模式，讓學(xué)生能夠親身參與到企業(yè)生產(chǎn)過程之中，緊密聯(lián)系相關(guān)清潔生產(chǎn)工藝和廢棄物處理技術(shù)。

（七）全面的考察培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

對學(xué)生整個實踐過程予以仔細的考察，并在實驗、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計的過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)予以培養(yǎng)，將其培養(yǎng)成創(chuàng)新型實用人才。同時，還應(yīng)全面落實“3+x”實踐教學(xué)評價方案，對傳統(tǒng)實驗課考試方式進行改革。就實踐教學(xué)成績評定而言，重視全程性以及全面性，結(jié)合日常成績、實驗報告、操作考核以及工程設(shè)計等相關(guān)方面對學(xué)生成績進行評價。實踐教學(xué)評價體系主要由“3+x”構(gòu)成，涉及實驗教學(xué)實踐成績、實習(xí)實踐成績、畢業(yè)設(shè)計成績以及各類實踐競賽成績。結(jié)合學(xué)生所參加的各類實踐比賽按級別、名次給予相應(yīng)的素質(zhì)加分作為實踐考核中X部分的成績。

四、結(jié)語

總而言之，要想促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高，形成實踐能力，就需要嚴格按照相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)律，積極革新和優(yōu)化實踐教學(xué)體系。對此，環(huán)境工程實踐教學(xué)模式應(yīng)注意和時代發(fā)展保持同步，除了要和學(xué)校的條件、特點以及定位相符之外，同時還需要契合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，促進學(xué)生綜合能力的提升。

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