黃迎亞

摘 要：英語課程改革強(qiáng)調(diào)：“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力?！倍C合實踐活動課就以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目標(biāo)的一門新型課程。本文就從初中英語教學(xué)的實際出發(fā)，對如何開展英語綜合實踐活動課進(jìn)行初步探索，使英語教學(xué)更為高效低耗。

關(guān)鍵詞：初中英語 綜合實踐活動課

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0172-02

針對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對課程改革的要求，初中英語教師們以學(xué)生為主導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，注重課堂教學(xué)的新穎誘人。但是單靠課堂教學(xué)來教授新知識，鞏固已學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上學(xué)生個別操練的時間短暫，部分學(xué)生不能完全消化理解重難點。如果說課堂是英語學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，那么英語綜合實踐活動課就是延伸、深化、補(bǔ)充和擴(kuò)展。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉交際能力，完善個性發(fā)展，鞏固和深化課堂教學(xué)。因此本人結(jié)合教學(xué)實際對開展英語綜合實踐活動課進(jìn)行了初步探索。

1.綜合實踐活動源自于生活

著名教學(xué)家陶行知說：“要把教育從鳥籠中解放出來，鳥的世界是樹林，教育的世界是整個社會生活。”“沒有生活做中心的教育是死教育?！背踔杏⒄Z教學(xué)不再是單調(diào)枯燥的講授式教學(xué)，而是鮮活的充滿人性與生活氣息的教學(xué)。所以英語綜合實踐活動課也應(yīng)面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間?！冻踔信＝蛴⒄Z》每個單元設(shè)計的話題都很貼近學(xué)生生活，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，打破時空限制，適時適地地安排教學(xué)內(nèi)容。如，上完《初中牛津英語》七年級上冊Unit7《Shopping》一課后，我們組織開展了“Let’s go shopping”的綜合實踐活動課。課前讓學(xué)生們從家里帶來各式各樣的商品，其中有文具，玩具，食物，生活用品等等，然后讓他們定好價格貼在商品上，帶進(jìn)課堂。我們把教室設(shè)計成了一個大型商場，其中有本單元學(xué)習(xí)的“shoe shop”，“toy shop”，“bookshop”，“gift shop”等等，讓學(xué)生們各就各位分別扮演“manager”，“cashier”，“salesman”以及“customer”等角色。跟學(xué)生們一起創(chuàng)設(shè)好真實的生活情境，然后用本單元學(xué)過的英語進(jìn)行實際的運用操練，學(xué)生們一改以往的靦腆害羞、不敢講話，他們非常興奮，積極參與，覺得自己能在真實的生活中運用英語很是自豪。我也跟著學(xué)生們一起穿梭在這樣的大型商場里，時不時還聽見學(xué)生們在學(xué)著大人的口氣用英語討價還價呢。

2.綜合實踐活動依靠于合作

在英語綜合實踐活動中，很多任務(wù)都是通過“pair work”，“group work”和“team work”完成的。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，彌補(bǔ)教師教學(xué)中的不足，從而真正實現(xiàn)每位學(xué)生都得到發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此在設(shè)計活動時，要讓每位學(xué)生都發(fā)揮主觀能動性，參與活動的設(shè)計、策劃、準(zhǔn)備與實施。在活動中學(xué)生們要發(fā)揮集體的聰明才智，相互幫助，相互合作。在學(xué)習(xí)完《初中牛津英語》七年級上冊Unit8《Fashion》這單元后，我把全班同學(xué)分成了四個小組，要求每一組學(xué)生組織一場“fashion show”。在分組時，我遵循了好、中、差搭配的原則，便于讓基礎(chǔ)比較好，性格比較活躍的同學(xué)幫助基礎(chǔ)較差、不善于開口表達(dá)的同學(xué)。學(xué)生利用課余時間，自己分工，選定好主持人，準(zhǔn)備好服裝道具，設(shè)計好解說詞。在一遍又一遍的排練中，學(xué)生們不斷鞏固本單元學(xué)習(xí)的重難點句型。小組成員還必須把本組不會的同學(xué)教會，這樣在表演時才能非常熟練地展現(xiàn)，獲得好成績。

在正式展示的時候，我驚奇地發(fā)現(xiàn)平時連讀課文都朗讀地“疙疙瘩瘩”的Tony，竟然一邊邁著模特的步伐，一邊展示著自己身上的衣服：“Ladies and gentleman，I am wearing sports clothes and a pair of trainers.They are light and comfortable and are popular among young people.Thank you very much.”說完，同他一組的同學(xué)們給予了他熱烈的歡呼與掌聲。大家在實踐活動中學(xué)會了相互合作，共同進(jìn)步，提升了集體榮譽(yù)感，使得英語學(xué)習(xí)更加有意義。

3.綜合實踐活動著眼于創(chuàng)新

綜合實踐活動課的價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)即：著眼于創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與其它學(xué)科課程相比，綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松，自由的空間。它不受知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題，在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。教師在設(shè)計綜合實踐活動課時要“活化”教材內(nèi)容，為實踐活動挖掘素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中創(chuàng)新。例如：《初中牛津英語》七年級下冊Unit6這一單元中有《Alice in Wonderland》節(jié)選部分：“Down the rabbit hole”。其中描述了Alice跟隨white rabbit穿越大片草地后通過一條奇怪通道，最終抵達(dá)一個圓形大廳。大廳四周坐落著數(shù)不清被鎖住的門，桌子上有一串鑰匙，Alice拿著鑰匙打開了一扇很小的門。但是她身子太大沒法進(jìn)去，此時她看見桌子上有寫著“DRINK ME”的瓶子……學(xué)習(xí)完節(jié)選部分后，同學(xué)們對故事的后續(xù)發(fā)展很是好奇。這樣我就有了綜合實踐課的內(nèi)容，讓同學(xué)們分組討論后續(xù)寫故事。

沒有了對編寫內(nèi)容，使用句型，篇幅長短等等的限制，同學(xué)們創(chuàng)造的能力被激發(fā)出來，思維的火花在小組里不斷地碰撞，多種多樣的詞匯句子不停地操練，創(chuàng)意十足的故事在討論中慢慢編寫。其中一組編寫到：Alice broke up the bottle then an angle turned up….也有的這樣續(xù)寫：Alice opened the bottle and drank it all.Then she had magic…同學(xué)們腦洞大開，不會的句子有的問老師，有的查電腦，忙的不亦樂乎。班級里有一個繪畫特別好的姑娘還為他們組的故事添上了插圖。

4.綜合實踐活動需求于評價

綜合實踐活動的開展應(yīng)有相應(yīng)的評價機(jī)制，教師應(yīng)以教師總評、組內(nèi)互評、組間評價、學(xué)生自評等形成性評價為主，注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。不宜過多采用考試等終結(jié)性評價手段，終結(jié)性評價不僅會打擊學(xué)生的積極性，也會使得實踐活動流于形式。本人在開展綜合實踐活動時，嘗試了建立“檔案袋”的評價方法，強(qiáng)調(diào)評價與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)在考評中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

相應(yīng)的做法是：基于學(xué)生現(xiàn)有的英語水平跟學(xué)習(xí)興趣，精選《初中牛津英語》各個單元的話題來確定若干個實踐主題，把實踐課的教學(xué)提煉成一項項趣味橫生的英語實踐活動。并且采用平時、期中、期末評價相結(jié)合的評價方式，將學(xué)生各項評價結(jié)果裝入每位學(xué)生的“檔案袋”中。以《初中牛津英語》八年級下冊為例，在學(xué)完“School life”一課后，組織學(xué)生開展“introduce my school”的采訪活動；學(xué)完“Do it yourself”一課后，讓學(xué)生們分組介紹自己的DIY作品；學(xué)完“Wild animals”一課后，讓學(xué)生們自編自演課本??；學(xué)完“Season”一課后，讓學(xué)生設(shè)計“四季變化報表”……學(xué)生們一整個學(xué)期都沉浸在實踐活動中樂此不疲?！皺n案袋”的評價方式充分尊重了學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相對寬松的氛圍。

總而言之，英語綜合實踐活動課是新課程標(biāo)準(zhǔn)下新的英語教學(xué)活動的嘗試，它是教師集體智慧的結(jié)晶，是學(xué)生打開實踐大門的鑰匙。它為學(xué)生營造一種活潑寬松的英語氛圍，使學(xué)生在實踐中快樂地成長，也為英語教學(xué)插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉，崔允漷，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[M].華東師范大學(xué)出版社，2003

[2]陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991