劉廣思

◆摘? 要：本文從參與人物立體化，營造創(chuàng)新教學氛圍、課堂中語法創(chuàng)新教學、課堂中對話創(chuàng)新教學、課堂中課文創(chuàng)新教學等四個方面來闡述改變教學思想，改革教學方法，研討教學模式，在教學中想方設法地進行渠道地創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎，有創(chuàng)新精神，有開拓能力的高素質(zhì)人才。

◆關鍵詞：英語課堂;創(chuàng)新教學

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地;而中學的課堂教學又是開啟學生心智，提高學生素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新精神的前沿。幾年來，我們的英語課堂教學雖已改變教學思想，改革教學方法，研討教學模式，在實際上也慢慢地從“只顧語言知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)”的誤區(qū)中走出來。為此，本人發(fā)表一些關于英語課堂創(chuàng)新教學的淺薄見解。

一、參與人物立體化，營造創(chuàng)新教學氛圍

課堂活動參與人物的立體化，也就是說有“三維”：學生、教師、篇章中的人物;在參與人數(shù)上有個體、小組和集體。這也就打破傳統(tǒng)的師生線性平面，體現(xiàn)學重于教，生重于師，用重于書。課堂教學氣氛支配著教學活動的效果，因此激發(fā)學習興趣，刺激求知欲望，營造創(chuàng)新教學氛圍，是不容忽視的興趣培養(yǎng)。而中學生活潑好動，模仿力強，記憶力好，聽沉靈敏，我們英語課堂必須適應這些特點，千方百計創(chuàng)設語言情景，學生置身于一定的語言情景之中，生動活潑地進行多種語言練習，創(chuàng)設一個愉快的課堂環(huán)境，使教學有聲有色，有動有靜，充滿快樂，引導學生學會記住語言知識?，F(xiàn)在我們不妨看下下面的例子：

例子：初一學生對用作解釋語言認知意義的直觀手段頗感興趣，所以教Could you help me，please？I can’t...的活動時：

T：彎腰作出欲扛起講臺桌狀，問學生：Could you help me，please？

I can’t carry it.

Ss：Sorry，I can’t.

T：收集、背負十幾個書包，作出壓歪了肩頭的造型，問：

Could you help me，please？I can’t take them to my room.

Ss：Certainly！Let me help you.

二、課堂中語法創(chuàng)新教學

當前所提的交際英語我們并不排除語法教學，但教師必須從枯燥、繁瑣的語法分析中走出，讓學生參與，教師穿針引線，從要根本上改變以教師為中心和以傳授或灌輸為主要特征的教學模式，構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學模式，大力推進教學活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學活動真正建立在學生自主活動和主動探索的基礎上。所以現(xiàn)在教師應放權給學生，不再是帶著知識走向?qū)W生，而是領著學生走向知識，起著“顧問”的作用，下面摘引一堂英語語法課為例證：

教學內(nèi)容：英語過去時被動語態(tài)

教學過程的主要活動：

1.指定兩個學生，分別扮演小偷和受害者，教師當導演，用英語向兩位演員分說戲。

2.向全班推出情境，教師說：Last night，Mary was walking home from school when suddenly something happened.配合此話扮受害者的Mary在教室里走動，到導學說完，她突然停止，使全班注意力集中到她身上。

3.導演暗示“小偷”偷Mary的錢包，得到手，教師高聲說：Her purse was stolen.并板書，反復領讀，讓學生記清句子的語法結(jié)構。

4.老師將學生引情景，她說：Mary is going to tell the police.What’s she going to tell them？要求學生齊答：My purse was stoen.

5.導演又把全班注意力引向小偷：This is the thief .What happened to her？剛說到此，小偷拔腿就跑，導演隨后緊追。

6.邊追邊用被動語態(tài)對動作的每個環(huán)節(jié)加以解釋，全班同學跟著重復其解釋。

7.要求學生對追趕過程的行動提問題，然后回答。答案全用被動語態(tài)：She was chased.She was caught.She was hit.

She was taken to prison.（板書）

8.啟發(fā)學生根據(jù)板書例句，總結(jié)出過去被動語態(tài)的構成規(guī)則及其用途。

9.分小組自行設計實際情景運用被動語態(tài)。此時教師著重幫助學生準備，以設計出有話可說的情景，準備好了再分組或全班表演。

三、課堂中對話創(chuàng)新教學

對話中尤為注重情景，創(chuàng)刊設情景是重要環(huán)節(jié)，學生的座位按目前的教學課堂排列似乎有礙于情景教學，所以筆者認為，座位的排列不心太過于拘泥，完全可以圍成一圈或退至兩邊，使中間留有很大的余地，這樣可以使每位同學都能一目了然，比如我們教授Lesson81，JBI中的對話時，我們要為學生創(chuàng)設一定的語境，比如可以設計你是某校的小記者成員，對你校幾位來自外國的學生進行采訪，在此巧妙地運用了不同國家，地方人物的表達法，同時你還可設計一個國際旅游社的服務臺，讓那些酷愛旅游的人來這里征詢有關世界各地的旅游情況，包括那里的風情面貌。

四、課堂中課文創(chuàng)新教學

課文的課堂教學要盡力達到多信息、高密度、快節(jié)奏、多信息指課堂上多渠道地提供英語信息，高密度指實踐多角度、大容量;快節(jié)奏是指環(huán)節(jié)緊湊、明快，但是教師給學生的信息既要以教材為本，又不可局限于教材，練習容量大，方式要多，但要注意落實，節(jié)奏也不可一味地快，而應宜快則快，該慢則慢，三結(jié)合處理得當，課堂便會多而不朵，治而不亂，并且更富實效。在此環(huán)節(jié)中我們可以使用多種教學方法，比如創(chuàng)設語境，交際法、圖表等。

教學有法，而無定法。法本身就是在不斷探索中積累總結(jié)，所以我們教師應該在教學中想方設法地進行渠道地創(chuàng)新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎，有創(chuàng)新精神，有開拓能力的高素質(zhì)人才。