藍(lán)必現(xiàn)

摘 ?要：語文教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等等。而小學(xué)低年級學(xué)生教學(xué)主要以識(shí)字、寫字為主。而在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言綜合運(yùn)用能力，為中年級的寫作能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)該從低年級開始就循序漸進(jìn)的開展一些寫話練習(xí)。低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練主要是練習(xí)學(xué)生寫好一句話、幾句話和一段話，做到語句通順、連貫并有內(nèi)容。怎樣才能做到更好的培養(yǎng)效果呢？本文作者就如何培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣和提高寫話能力，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、從淺到深，循序漸進(jìn)指導(dǎo)寫話方法

一年級學(xué)生剛開始只認(rèn)識(shí)少量簡單的字，最開始訓(xùn)練的寫話內(nèi)容應(yīng)該是用學(xué)過的簡單的字、詞語寫簡短通順的句子，最初可以通過選字（詞）填空、連字（詞）成句、補(bǔ)充句子，其次可以練用詞寫話、擴(kuò)充句子，再次到看一幅圖寫一句短話、寫一句長活、看圖寫多句話，最后再練看一幅圖寫幾句話，并能連句成段，要求連貫通順。這樣一從易到難，由簡單到復(fù)雜進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。但往往低年級學(xué)生認(rèn)字量少、思維能力低、語言組織能力較差，顛三倒四、用語錯(cuò)誤、寫話語句不通、寫話不連貫無條理是是常有的事，但通過改了再練、練了再改，堅(jiān)持一段時(shí)間后情況會(huì)好很多。為了更大的進(jìn)步，我還在課堂中指導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用相應(yīng)關(guān)聯(lián)詞，如用連詞、副詞等，把多句話按一定的意思，按一定順序組成一段話。我同時(shí)還教給同學(xué)們連句成段的技巧，通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)初步具備根據(jù)一個(gè)中心意思說幾句話的能力，或者寫一段通順連貫話的能力。這些訓(xùn)練，我大部分都安排學(xué)生在課外去訓(xùn)練，用少量課前或課內(nèi)的時(shí)間來講評講解。

一個(gè)學(xué)期后，隨著學(xué)生知識(shí)不斷豐富，寫話能力不斷提高，我再訓(xùn)練學(xué)生怎么把一個(gè)句子擴(kuò)充，把一段話寫得具體、生動(dòng)。例如，在語文課上，我指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充如下句子：“我寫作業(yè)時(shí)把鉛筆弄斷了，我把它扔在地板上，爺爺批評了我?！蔽依脝栴}導(dǎo)向法指導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行擴(kuò)充，擴(kuò)寫岀什么時(shí)間？在什么地點(diǎn)？寫什么作業(yè)？什么原因弄斷鉛筆？出于什么想法扔在地板上？然后我怎么樣？爺爺批評我時(shí)是什么神情？用什么語言批評等等？這樣一引導(dǎo)，有些學(xué)生還能結(jié)合自己的想象力，會(huì)寫出“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，通過爺爺批評后“我”的認(rèn)識(shí)等等。我這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)使同學(xué)們有較快的提高。

二、訓(xùn)練看圖說話、寫話 提高寫話興趣

小學(xué)低年級學(xué)生，最喜歡的是圖畫。比起文字來，圖畫能更形象更直觀觸動(dòng)到小學(xué)生的感官系統(tǒng)，符合低年級同學(xué)的思維特點(diǎn)。所以我訓(xùn)練說話、寫話主要先從看圖說話、寫話開始，先教會(huì)學(xué)生怎么樣看圖。小學(xué)低年級的學(xué)生在觀察圖時(shí)有太多的隨機(jī)性、無意性和情緒性。他（她）們?nèi)菀妆蛔约鹤罡信d趣的局部畫面所吸引，特別是較醒目的部分，而忽略畫面的整體。教學(xué)時(shí)我著重指導(dǎo)同學(xué)們首先要仔細(xì)觀察圖畫，教給他（她）們方法（以人物畫為例）：首先要從整體入手，重點(diǎn)抓住整體印象，看看頭像畫的有誰，發(fā)生了什么事件，以了解畫面整體的基本內(nèi)容，接著有順序地觀察事物，認(rèn)清畫面中的環(huán)境，想想事情發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生什么情況;再到具體觀察人物，看人物的外貌、年齡;最后通過人物的動(dòng)作想象出他們的可能語言和心理活動(dòng)。觀察到畫面上的每一要點(diǎn)時(shí)要逐一用文字記錄下來。在他（她）們看圖的基礎(chǔ)上再進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，讓他們寫幾句連貫的話來表達(dá)剛才所看到畫面的內(nèi)容。即把記錄的文字按照一定的順序連起來。開始時(shí)，大部分學(xué)生只能寫出簡單的而且不連貫也不通順的幾句。切記，持之以恒你會(huì)收到預(yù)期的效果。

三、重視聽、寫訓(xùn)練，提高語言組織能力

雖然低年級小學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班時(shí)都已具有一定的聽說能力。進(jìn)入小學(xué)一年級才是開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言。低年級小朋友有個(gè)致命的弱點(diǎn)就是注意力差，課內(nèi)一下子就走神了，這個(gè)對學(xué)習(xí)語言影響最大。因此語文老師要重視培養(yǎng)學(xué)生對語言聽的注意力，可以從“聽清”和“聽懂”兩個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生上課時(shí)，我要求他（她）們：①眼睛一定統(tǒng)一看著老師，這樣保證注意力集中;②耳朵仔細(xì)聽老師講;③大腦認(rèn)真想;④不懂就要問。這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，注意力集中了，學(xué)生們就容易聽清老師說的話，但聽清并不是最終目的，還必須聽懂。要讓低年級學(xué)生聽懂別人講的話，我教他們掌握一些必要的句式。例如：某某在干什么？某某在什么時(shí)間干什么？某某在什么時(shí)間什么地點(diǎn)干什么？……訓(xùn)練他（她）們聽別人講話的時(shí)候，按照這種句式去聽。如果要讓低年級學(xué)生聽懂長句子時(shí)，我就要求學(xué)生們注意聽懂“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”四項(xiàng)內(nèi)容。通過長期訓(xùn)練，學(xué)生們不但能養(yǎng)成了集中精力聽、用心記的好習(xí)慣，還能開闊了眼界，拓寬了知識(shí)面，豐富了語言，更重要的是學(xué)生們的思維能力、語言組織能力也得到了很大的提高。

四、訓(xùn)練學(xué)會(huì)觀察，積累寫話素材

當(dāng)我們要求學(xué)生寫一篇作文的時(shí)，他（她）們只寫得一兩句，就啃著筆頭無從下手了。學(xué)生們總是覺得不懂得寫什么，主要的原因是平時(shí)沒有留心觀察身邊的事物，也不懂得去怎樣觀察。針對這一點(diǎn)，我以班級為單位有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，比如自我介紹、閱讀比賽、做粘貼畫、做剪紙手工等等，活動(dòng)前先預(yù)告同學(xué)們要把活動(dòng)的經(jīng)過有條理的說出來和用通順語句把活動(dòng)的經(jīng)過寫下來，以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、想象能力、書寫能力。并進(jìn)而要求我班學(xué)生把每天自己做過的事、說過話或見到的事用文字記錄下來，也是每天的日記，久而久之，消除他（他）們寫話時(shí)的無從下筆的問題了。久而久之，他們積累了好多寫活的素材，再也不啃筆頭了。

總之，在語文教學(xué)中通過指導(dǎo)初步寫作方法、激發(fā)說寫興趣、重視聽寫訓(xùn)練、養(yǎng)成觀察日常的低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練，并日積月累，循序漸進(jìn)，從而為中年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹英潔.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力[J].中外教育研究，2012（04）：145.