馬燕

摘 要：物理實驗教學在高中階段是重要的教學內(nèi)容，在此過程中對學生的操作能力進行培養(yǎng)，是需要關注的一個明確教學目標。但是從目前實際來看，不少高中生的物理實驗操作能力并不好，這說明教學活動還存在一些問題。對此，本文首先針對當前高中物理實驗教學存在的問題做出探討，然后分析了學生操作能力培養(yǎng)的具體措施，希望可以給高中物理教師一些參考。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;操作能力

物理實驗具有很強的操作性，需要學生動手完成實驗操作，在實驗操作過程中理解其中包含的物理原理，并且掌握具體的實驗操作流程。從物理學習的角度來講，實驗可以加深對學生理論知識的掌握認識。從高考的角度講，實驗也是一個考察內(nèi)容，需要學生有效掌握。因此，高中物理教師就要對實驗教學加強重視，對學生的操作能力進行培養(yǎng)，促進學生物理理論水平和實踐水平同步提高。

一、高中物理實驗教學存在的問題

從目前實際情況講，部分高中生的實驗操作能力不佳，能夠獨立高效完成實驗操作的學生，僅僅只是少數(shù)，大部分學生要么不能獨立完成，要么效率或是質量不高。究其原因，還是教學上存在問題。

（一）對于物理實驗原理講解深度不足，學生未能深層次認識物理實驗的本質。物理實驗是基于某些物理原理來創(chuàng)設的，比如利用打點計時器測量重力加速度的實驗，就是基于自由落體的相關物理原理，設計了對應的實驗。讓學生的操作能力得到提升，那么就需要學生對基本的物理實驗原理形成全面了解，清楚把握每個實驗細節(jié)，這樣才能進行有效的實驗操作。而目前個別教師對于物理實驗原理的講解不夠深入，導致學生沒能有效把握物理實驗的一些原理細節(jié)。

（二）個別學生未能有效參與實驗，沒有動手實踐。從高中物理實驗教學來講，學生一般是2-3人一組進行合作實驗。由于是多人合作，在這一過程中，個別學生有些時候處在一個“袖手旁觀”的狀態(tài)，在教師檢查時才參與實驗，等教師檢查其他小組的時候，就又游離于實驗之外了，沒有動手。此外，個別教師理論講解時間偏多，導致學生實驗操作時間不足，這個問題也要引起注意。

（三）物理實驗操作評價缺失。對于物理實驗教學，需要對象學生的實驗操作進行評價，切實了解學生存在的問題，并且予以指正，這樣才能推動學生的發(fā)展進步，不斷提高學生的操作能力水平。不過，從當前實際看，部分物理教師在實驗教學中對于學生的實驗操作評價不全面，將重點放在了實驗結果的評價上。這樣一些沒有參與實驗實踐的學生，教師就無法發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，進而導致這部分學生的問題不斷擴大，最終成為班級里的學困生。

二、高中物理實驗教學培養(yǎng)學生操作能力的對策

針對目前存在的一些問題，物理教師要引起重視，立足問題本質，通過合理手段來改善物理實驗教學，突出實驗操作，切實增強高中生的操作能力。

1.強化實驗原理講解確保學生有效理解

實驗操作的基礎是對實驗原理和操作細節(jié)的理解，如果對實驗原理不理解，那么在進行實驗操作的時候，就可能在某些細節(jié)上做的不好，從而影響到最終的實驗結果，出現(xiàn)較大的誤差。所以，在實驗教學中，教師就要對物理實驗原理和操作細節(jié)進行深度講解。對于實驗室配置了多媒體設備的學校，首先，可以通過多媒體進行教學。對于物理實驗原理和過程，教師可以通過多媒體來展示相關的實驗視頻，讓學生形成一個整體的認識，同時教師將對應的物理理論知識引出來，讓學生對具體的實驗原理形成認識。若實驗室沒有多媒體設備，可以先在教室利用多媒體講解實驗原理，再到實驗室動手操作。其次，通過多媒體的暫停、回放、快進等功能，對實驗操作中的細節(jié)進行重點講解，確保學生可以真正注意到這些細節(jié)，并且形成有效掌握。最后，在學生養(yǎng)成習慣之后，就可以讓學生自主學習實驗原理，強化學生探究思考。

2.加強監(jiān)督指導確保學生切實動手實踐

在實驗教學中，進行實驗原理等理論知識講解后，就需要學生進行實踐操作。在這一過程中，教師就要加強監(jiān)督指導，確保每個學生都可以參與到實驗過程。首先，要對學生進行實驗任務劃分。一個完整的物理實驗過程，會涉及到操作、觀察和記錄不同方面的工作。對于一個兩人小組，就可以一名學生進行操作，另一名學生觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)。然后兩人反過來再進行一次實驗。其次，要對各個小組加強監(jiān)督。除了對學生劃分實驗任務，教師在學生開展實驗的過程中，還需要加強監(jiān)督，對于不認真的學生，要及時引導規(guī)范，讓他們將心思放到實驗上。對于操作不規(guī)范的學生，也需要進行教育引導，讓他們規(guī)范進行實驗操作。最后，要對學生進行指導啟發(fā)。在學習了實驗原理和操作流程之后，一些學生還是難免出現(xiàn)問題。因此，在學生動手實驗的時候，教師要注意觀察哪些學生在實驗中遇到了困難，然后及時給予他們一定的幫助，確保學生能夠順利完成實驗，理解其中的物理原理，有效動手開展操作完成實驗。

3.注重對學生的實驗操作進行評價

教學評價一直以來就是教學活動的重要環(huán)節(jié)，對于物理實驗教學而言，教學評價有所不同，不僅要對最終的實驗結果進行評價，還需要對學生的操作過程進行評價。因為實驗結果只能反映實驗本身是否合理，但是不能反映每個學生的具體操作水平。所以，在評價實驗結果的基礎上，還需要擴大評價范圍，將學生的實驗操作納入到評價當中。第一，要對學生的實驗過程加強觀察。在每個小組進行實驗操作的時候，教師就要對每個學生進行觀察，然后做好記錄。第二，將學生的操作和最終實驗結果綜合起來，對學生進行評價，指出學生的操作問題，引導學生改進。

結束語：培養(yǎng)高中生的物理實驗操作能力，是高中物理實驗教學應該關注的要點。針對目前存在的相關問題，物理教師需要形成清楚認識，加強物理原理講解，督促學生動手，還要做好操作能力評價，全面推動高中生物理操作能力的進步提升。

參考文獻

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