秦雪芝 秦波

以老師講授為主的灌輸式傳統(tǒng)語文教學(xué)，不僅單調(diào)、枯燥，而且容量小效率低，讓學(xué)生對語文課越來越?jīng)]有興趣。據(jù)研究表明，小學(xué)一年級的學(xué)生一次集中注意力的時間最多只有15分鐘。因此，這對我們的語文課堂教學(xué)提出了更高的要求，怎樣用生動有趣的課堂提高我們的教學(xué)效率呢？在教學(xué)中，可以避免教師長時間的講授，將語文教學(xué)變成學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動，可以大大提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生之間、師生之間，也有更多進行情感交流的機會。讓學(xué)生積極參與，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力集中，而且還能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

一、先決條件，學(xué)生做主人

教育家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配一切有效的活動，必須以某種興趣做先決條件?！边@就要求教師在教學(xué)活動中，以兒童的興趣為活動生成的出發(fā)點，精心的設(shè)計教學(xué)活動。能讓學(xué)生積極參與的課堂、展示學(xué)生個性的課堂、富有情趣與挑戰(zhàn)的課堂，定會使學(xué)生具備時代發(fā)展所需要的人才規(guī)格的特點。所以在教學(xué)中要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造機會讓學(xué)生當(dāng)老師，真正將課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的課堂。

孩子可以與孩子一起學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子站在教方的立場，會提高其學(xué)習(xí)的欲望。同時，為了使對方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點，這不僅對于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助，對自信心的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)也可以達到事半功倍的效果。

二、尋找互動契機，剖析教材

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的固有需求……”教學(xué)活動變學(xué)生“機械接受”為“主動探究”，自我生成問題意識，追求發(fā)展意識，達到愛因斯坦所說的“提出問題比解決問題重要”。

1.從題目入手

題目是一篇文章的眼睛，也是一篇文章的中心所在。抓住文章的題目來設(shè)計活動教學(xué)，會達到事半功倍的效果。以課文《草原》為例，在教學(xué)中，教師可抓住課題中“草原”這個詞，讓學(xué)生用一個詞或者一句話來形容草原的模樣。這些詞不僅美化了草原，而且體現(xiàn)了學(xué)生平時的積累，更訓(xùn)練了學(xué)生的靈活運用能力。從課題入手，進行閱讀活動教學(xué)如果用得好，無疑能起到“先聲奪人”的作用。

2.從插圖入手

課文的插圖有著不可低估的教學(xué)價值。插圖一般體現(xiàn)著課文的教學(xué)重難點，例如，古詩教學(xué)中插圖具備文字所不具備的一些優(yōu)點與功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在執(zhí)教《秋思》一課時，我讓學(xué)生看圖，觀察圖上的植物，感受秋天的季節(jié)。樹葉金黃，滿地落葉，帶給作者的是凄涼，是傷感，是離別的愁緒。再觀察畫上的人物，哪個是作者，哪個是即將出發(fā)的人，就連白馬也耷拉著頭，一幅憂愁的模樣，體會作者的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓語文課堂變得更加美麗，更有實效。

3.從重點句子入手

教學(xué)時，可以從課文中的關(guān)鍵句段入手。例如，在教學(xué)《晏子使楚》一課時，抓住課文的第二自然段和文章最后一句話，整個教學(xué)活動，通過“為什么楚王前后有這么大的變化？”展開，牽一發(fā)而動全身。用課文中楚王三次侮辱晏子的不同結(jié)果為導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個故事，分小組學(xué)習(xí)后面兩個故事。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，變被動為主動，積極參與到教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的效率也得到了提高。

4.從讀寫結(jié)合點入手

例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我根據(jù)這一課的課文結(jié)構(gòu)特點，體會總起句的總起作用，圍繞總起句寫一句話，把內(nèi)容寫具體，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)過程如下：回憶課文《富饒的西沙群島》的寫法。帶學(xué)生到校園中感受美的花，接著讓學(xué)生敘述并記錄下來。例如，我們欣賞到了紅紅的杜鵑花，紫紅色的三角梅，含苞待放的山茶花……選擇你最喜歡的一種花，仔細觀察花的顏色、形態(tài)等。將觀察分享給同學(xué)，讓學(xué)生寫自己最喜歡的花，寫完之后讓學(xué)生展示，并用一句話概括美景。例如，后山的花開了，鮮花朵朵，爭奇斗艷?，F(xiàn)在我們圍繞這一句話，將你看到的后山美麗的花有序地寫出來。這就是我們今天學(xué)的圍繞總起句將內(nèi)容寫具體。請生連句成段，并用合適的連接詞組成一段話。例如，1.按去的路線排列。2.按在……看到……。3.先、再、然后。4.有……有……有……我在設(shè)計這節(jié)課時，充分利用身邊的資源，讓學(xué)生將寫作與生活緊密地聯(lián)系起來，整堂課學(xué)生都在生生互動，師生互動中學(xué)習(xí)。

三、變被動為主動，游戲表演

愛玩是孩子的天性，如果在活動中讓學(xué)生在游戲和表演中玩著學(xué)，也可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到多方面的提高。游戲和表演能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，進而促進教學(xué)效果的優(yōu)化。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，希望得到老師和同伴的肯定。在教學(xué)中，我們要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生運用語文知識進行游戲和表演。例如，對低年級的學(xué)生來說，游戲是最好的方法。我在教學(xué)一年級上冊識字四時，是這樣教學(xué)的：讀兒歌，識生字，有一首兒歌就寫了小動物有趣的活動，請學(xué)生自由讀書。不認識的字你是怎么辦的？合作，借助拼音，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。這些字你們認識嗎？星級挑戰(zhàn)現(xiàn)在開始，教師出示“展、運、網(wǎng)”。重點指導(dǎo)“運”字。誰能學(xué)學(xué)小蜻蜓，做個展翅飛的動作？認識“運”字，聯(lián)系到了生活中的搬運，還讓學(xué)生模仿螞蟻搬運糧食。認識“網(wǎng)”字，我請學(xué)生每個人在本子上畫了一張網(wǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來網(wǎng)字就是根據(jù)這張網(wǎng)演變過來的。這是一堂識字課，在教學(xué)中，我就將多個識字教學(xué)融入游戲活動中。

四、快樂互動學(xué)習(xí)，競賽辯論

課堂教學(xué)的過程，是在教師的引領(lǐng)下，以學(xué)生為主完成學(xué)習(xí)的過程。爭強好勝，希望得到老師和同伴的認可是學(xué)生的天性。教師完全可以利用學(xué)生競爭意識來讓語文課堂變得更有活力。一個人學(xué)習(xí)學(xué)生會覺得沒有意思，而多個人一起會讓學(xué)生更大地發(fā)揮自身的潛力。所以語文課上就可以多設(shè)計競賽辯論式的語文教學(xué)活動來讓學(xué)生彼此激勵著學(xué)習(xí)。五年級和六年級我們分別開展了《開卷有益，開卷未必有益》和《講誠信與善意的謊言》的辯論會，學(xué)生都歡呼雀躍，對辯論會非常感興趣。大家課后積極搜集資料，爭先恐后來當(dāng)辯手，把課堂當(dāng)成了展示自己的舞臺。學(xué)生積極參與，獲得了極大的成就感和快樂感。這樣的課堂，還怎么會愁學(xué)生不學(xué)習(xí)，不參加課堂活動呢？這樣的活動每周可以進行一次，讓學(xué)生根據(jù)近期學(xué)的內(nèi)容擬定一個辯論主題，下去之后，同學(xué)自己收集資料，展開辯論會。

總之，小學(xué)語文課堂活動教學(xué)將是我所追求的目標(biāo)，只要我們在這個方面更多的是加以關(guān)注與選擇，運用與綜合，語文活動教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能讓學(xué)生越來越喜愛。

作者單位：重慶市南岸區(qū)珊瑚實驗小學(xué)（400000）

重慶市兩江新區(qū)童心小學(xué)（400000）