孫琳琳

摘 ?要：習慣是成功的前提從小養(yǎng)成良好的習慣是非常重要的。好習慣，終身受益，壞習慣，貽害非淺。在地理教學活動中，我們應抓住這個關鍵時期，努力幫助和培養(yǎng)學生，使其具有良好的學習習慣。

關鍵詞：地理;培養(yǎng);習慣

一、研究背景

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，初高中地理知識的學習就是學生必須掌握的一門生活必修課程。對學生正確認識世界，認識國情，省情，培養(yǎng)學生愛國情操，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀無疑是十分重要的。我國正處在改革開放的經(jīng)濟騰飛時代，科技教育興國越來越顯示出強大的力量。地理學科具有其獨特的優(yōu)勢，這是別的學科不能替代的，在中國日益走向世界和環(huán)境問題日益突出的今天，地理學科愈來愈扮演著重要的角色。地理是一門重要文化知識，不管是不是地理學家，任何一個公民都應該學習地理，掌握一些必要的地理知識。中國人不能不知道中國的地理情況，中國人不能不了解中國的歷史。

二、研究的目的、意義

結合地理學科的學習，針對學生的學習特點要如何培養(yǎng)學生學習地理的習慣呢？我覺得首先要解決學生學習興趣這一問題，有些同學認為學習地理困難，他們有這種感想有地理本身知識學習深度問題，也有學生對地理認識及社會對地理的認識問題，所以，最重要的是培養(yǎng)學生學習對生活有用的地理。

三、研究內(nèi)容的具體化表述

地圖是地理學習的重要工具，形成良好的讀圖、用圖習慣，對于學生學習地理，特別是高中地理的考試都有重要作用。而中學地理所涉及的圖我們不妨把它們分成兩大類，一類是區(qū)域圖，另一類是其他地理圖（包括原理圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖、等高線地形圖、景觀圖等）。

四、研究的方法、途徑

1.課前預習。課前的預習不只是閱讀一篇課文，而是對該章節(jié)要講的主要內(nèi)容首先要有一個基本的認識。如七上第一章第一節(jié)，這一節(jié)內(nèi)容比較多而且邏輯性很強，所以需要借助圖讓學生找到規(guī)律，自己總結得出的結論更加記憶深刻。比如再講八上地域這一節(jié)課的時候由于記憶的內(nèi)容很多，學生容易存在記憶混淆或者記憶不清的情況，所以需要借助拼圖讓學生在玩中學習，這樣在識記位置和簡稱的過程中才會更加方便而且能很快調(diào)動學生的學習熱情。

2.聽課環(huán)節(jié)。在講每節(jié)新課之前，我都會認真聽老教師的新課，通過預習知道本節(jié)課要學習的內(nèi)容，聽課時就按照這個知識框架來獲取知識，并把老教師講解、補充的一些內(nèi)容記錄下來，即做好筆記，將老教師的課堂經(jīng)驗運用到自己的課堂中。

3.自學過程。自學是學生獲取知識的主要途徑，在新課程的倡導下，教師是學生學習的主導者，學生是學習的主體，在學習過程中的大量問題要靠學生自己去解決。而預習可以幫助學生提高自學能力，習慣課前預習的學生在教學過程中總是處于主動的地位，能充分發(fā)揮起主體性。從而從學習中感受到學習的快樂。預習時先估計老師將會講多少內(nèi)容的新課，再對這些內(nèi)容認真地看一遍或者多遍，初步理解新課的基本內(nèi)容，熟悉新課程的內(nèi)容大意。要邊看書、邊想，想想新的內(nèi)容哪些是重點？哪些是難點？哪些與舊知識有關？還有哪些地方不懂？再查看有關的參考書，把尚未弄明白的地方記下來，到上課時聽老師講，并在老師指導下來解決。在整個活動中其重點應放在發(fā)現(xiàn)問題，理解和思考問題上。對于預習過程中所產(chǎn)生疑問。帶著已有的問題和知識結構進入課堂，在課堂活動中，老師通過最基本的引導，學生們積極的參與，小組的共同學習，解決自己沒有弄清楚的問題，主動的去形成新的知識結構。課堂是教與學的主陣地，是學生建構知識、生成能力的重要場所，所以課堂才是學生生命構成的重要組成部分。在課程改革不斷深入推進的今天，學生的素質培養(yǎng)是我們教育的重中之重。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，方能形成興趣，成為良好的學習習慣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！睘榱俗寣W生在學習中保持濃郁的興趣，為了使學生在學習科學知識的時候得到全面發(fā)展，我們必須革除傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”的陳腐做法，杜絕“滿堂問”的差課現(xiàn)象，提高學生自我學習的能力，創(chuàng)造以活動為主要形式，小組合作參與的課堂結構，教師以引導的主要手段使學生參與其中。從而達到讓學生在課堂活動中享受生命快樂。

4.課后練習。該環(huán)節(jié)是對上課效果的檢測，也是對課堂知識的消化吸收，所以適當練習是必須也是重要的。當你發(fā)現(xiàn)課后練習不能很好地解決時，說明對課堂知識還有理解不到位或漏掉了部分重要的知識，這時即使去補充其效果也是很好的。

5.課后復習。在每堂課的內(nèi)容中，一定有一些是識記性的知識，有一些是理解性的知識，無論哪類知識，都需要記憶。就像數(shù)學公式一樣，如果不記得公式，一些題是無法解的。

五、對象和范圍

針對全體學生，特別是在學生進八年級復習階段，做的練習多，因而在一過程中，對所做練習進行思考、歸納，特別是對錯題進行分析、并作一定的記錄，這是保證效率的一個重要步驟。

六、步驟、進度

1.挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發(fā)學生的學習興趣。必須注意創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學生勤思好問習慣的起點。

2.榜樣示范，激發(fā)思考。在教學過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。

七、成果的形成

學生良好學習習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學細微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教?！标P注學困生，傳統(tǒng)的分層教學也是較為有效的方法。

八、課題研究完成到的程度

老師要換位思考，體諒學生：每個生命的成長都有一個過程。習慣的養(yǎng)成也有個過程。靜下來想一想，孩子的現(xiàn)有水平有時真得很難達到家長和老師期望的水平，過分的強壓和管束也許會達到適得其反的結果。不管是鼓勵多了還是嚴厲多了，孩子都會疲了，所以和孩子之間一定要把好這個度，引導孩子自覺地去做好每一件事情。