譚瑩

摘 要：作為一個合格的班主任應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)自我管理能力，開展自我管理教育，激發(fā)學(xué)生的自主性和紀(jì)律性意識，自覺規(guī)劃自己的各方面，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。然而，在現(xiàn)實生活中，許多班主任不允許學(xué)生進(jìn)行班級自治管理。班主任在班級管理活動中仍處于操縱的地位，這顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文從班主任的角度，探討了中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我管理問題，挖掘潛在問題，分析各種問題的成因，最后從班主任的角度提出針對性的解決方案。

關(guān)鍵詞：班主任；中專生；自主管理

一、學(xué)生自主管理的重要性

（一）學(xué)生自主管理對自身發(fā)展的重要性

處于青春期的中職生具有強(qiáng)烈的好奇心，容易接受新事物，有較強(qiáng)的可塑性，這時是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立管理能力的重要時期，無論是從個人發(fā)展的角度還是從整體教育的角度來看，從青春期開始發(fā)展學(xué)生的自主性、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力都具有重要意義。

（二）學(xué)生自主管理對社會發(fā)展的重要性

當(dāng)人類明文的進(jìn)步伴隨著科技的飛速發(fā)展，新鮮事物不斷涌現(xiàn)。人們無時無刻不面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這種情況下，我們不僅需要對生活的基本自我管理，而且需要對時間的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力。與此同時，在現(xiàn)代社會中，人們之間的距離越來越近。這就要求我們要有良好的協(xié)調(diào)合作能力和良好的人際關(guān)系。這說明人與人之間的自主性特別重要。

（三）學(xué)生自主管理對學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的基本素質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生主體性和自身潛能的發(fā)展。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！弊晕医逃妥晕夜芾硎谴龠M(jìn)素質(zhì)教育的重要手段。加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，學(xué)習(xí)時間和人際交往，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和自主性，是有效推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

二、基于班主任視角的學(xué)生自主管理現(xiàn)狀及問題

（一）班主任錯誤的班級管理方式

無論是素質(zhì)教育的要求，還是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生都應(yīng)是學(xué)校教育的主人。教師應(yīng)給予學(xué)生自主權(quán)，釋放學(xué)生的活力，讓他們自我管理和自我教育。

（二）班主任忽視了班級文化的創(chuàng)造

班級文化建設(shè)是班級管理的另一種方式，其主要目的是在班級中營造和諧的氛圍，使學(xué)生受到微妙的影響。目前，中職學(xué)生的活動已經(jīng)比較豐富多彩，包括舉辦各種活動、建立校規(guī)和德育規(guī)范等，這種情況使得一些班主任忽視了自己班級文化的創(chuàng)造，許多班主任認(rèn)為學(xué)校舉辦的活動比較豐富，學(xué)生參加這些活動就足夠了。長此以往班級很難形成凝聚力，班級自我管理的效果自然不好。

（三）班主任缺乏對學(xué)生班級管理的培訓(xùn)和評價

畢竟，中職生還沒有進(jìn)入社會，生活經(jīng)驗不夠豐富，很多時候缺乏自我管理和自我教育的意識，許多學(xué)生在遠(yuǎn)離班主任和老師的時候缺乏自制力，因此對學(xué)生班級管理，應(yīng)該有合適的班級自主管理計劃。然而，實踐中許多班主任都是直接宣布自己擬定好的班級自主管理計劃，在安排了一些任務(wù)之后，就放任不管了。因此，造成學(xué)生對自己的責(zé)任比較模糊，這影響了班級自我管理的效率。

（四）班主任忽視對班干部的選拔與培養(yǎng)

中職生班干部的選拔中也存在很多問題，現(xiàn)實中，許多班干部都是由班主任直接任命，由學(xué)業(yè)成績較好的學(xué)生擔(dān)任，對于學(xué)業(yè)成績不佳的學(xué)生，班主任認(rèn)為他們不善于學(xué)習(xí)，也沒有能力擔(dān)任班干部。這對學(xué)生是不公平的，也不利于每個學(xué)生行使自主權(quán)。即使部分班級學(xué)生干部是由班級學(xué)生一起選舉產(chǎn)生的，但民主選舉產(chǎn)生的班級干部由于沒有得到班主任的有效指導(dǎo)和訓(xùn)練，也不能明確自己的職責(zé)和義務(wù)，致使班級管理混亂。因此，班主任要重視班干部的選拔和培養(yǎng)，發(fā)揮班干部的作用，使班干部成為自己的幫手，加強(qiáng)班組的凝聚力，使每個班的學(xué)生都能在擔(dān)任班干部的過程中獨(dú)立成長，提高自我管理水平。

三、基于班主任視角的學(xué)生自主管理問題解決對策

（一）班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教

理解學(xué)生的差異是根據(jù)他們的才能做好教學(xué)工作的必要前提，是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。班主任應(yīng)分析教材，確定教學(xué)方案，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。我們面對的學(xué)生有不同的個性、不同的基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)方式等，這就要求班主任尊重學(xué)生的特點(diǎn)，面對學(xué)生的不同，設(shè)計學(xué)生的教學(xué)。班主任的職責(zé)是正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們做出正確的選擇。了解學(xué)生是一項細(xì)致而長期的工作，要真正了解學(xué)生，班主任必須愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生視為獨(dú)立的認(rèn)知個體，高度重視學(xué)生的主體性。

（二）班主任應(yīng)對班級進(jìn)行科學(xué)民主的班干部選拔

班級干部的選拔必須采取民主選舉的形式，使學(xué)生了解各個班級干部的職責(zé)后，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，去競選合適的職位。班主任在班會上組織班干部的民主選拔，首先是班干部的競選學(xué)生發(fā)言，每名候選人發(fā)言完畢后，由班生以無記名投票方式討論和選出他所欣賞的班干部。最后，結(jié)果由老師在課堂上公布，整個課堂選擇過程必須民主化、開放性和透明性。班干部是班主任的得力助手，其重要性不言而喻，鑒于他們可能缺乏獨(dú)立的班級管理經(jīng)驗，班主任還需要對班干部進(jìn)行統(tǒng)一的培養(yǎng)，提高他們的班級管理能力，使他們更好地為同學(xué)服務(wù)。當(dāng)班干部有管理班級的經(jīng)驗時，班主任要適當(dāng)?shù)胤攀?，鼓勵班干部更好的為班級服?wù)。

（三）班主任應(yīng)為學(xué)生自主管理營造氛圍

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，應(yīng)該在學(xué)期開始時，班主任就利用班會時間組織學(xué)生進(jìn)行民主的班級制度制定，讓學(xué)生們養(yǎng)成遵守班級制度的習(xí)慣。此外，在班級制度下人人平等，班干部犯了錯也應(yīng)受到嚴(yán)厲的批評，使學(xué)生們能看到班級管理的公平性。時間久了自然可以將這種自主性延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)和自我管理能力。

（四）班主任應(yīng)搭建活動平臺訓(xùn)練學(xué)生自主管理

有些班級沒有形成良好的自我管理氛圍，學(xué)生沒有形成良好的集體主義精神，很大程度上是因為班級沒有開展豐富多彩的課堂活動。每個學(xué)生都渴望參加豐富多彩的課堂活動，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些班級教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為學(xué)生安排的班級活動只是傳統(tǒng)活動，如主題班會議和社區(qū)服務(wù)，很少有其他創(chuàng)新活動被安排。學(xué)生參加課堂活動的機(jī)會大大減少，難以形成合作精神，班級自我管理的效率也是自然也不好。為了提高學(xué)生的自我管理能力，班主任應(yīng)該組織開展各種課堂活動。實踐證明，通過開展各種活動，學(xué)生可以滿足自己的心理需求，使自己的自我意識不斷高漲，努力探索與外界的關(guān)系，從而能夠參與各種活動，發(fā)揮自己的才能，為學(xué)生提供一個思想對話和情感交流的場所，從而切實提高學(xué)生的自我管理能力。

結(jié)論

本文從班主任的角度出發(fā)，對中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生自主管理存在的問題進(jìn)行了研究，指出了班級自主管理中存在的一些問題，分析了產(chǎn)生這些問題的原因，最后指出了加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生自主管理的對策。班級自我管理對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的重要價值，學(xué)生本來就是教育的主人，而班級管理最終也應(yīng)回歸到學(xué)生自己手中。因此，班主任在班級自主管理中，不應(yīng)過度控制或關(guān)心，這樣只能成為阻礙學(xué)生成長的絆腳石，做為一名合格的班主任應(yīng)該積極為學(xué)生建立一個自我管理的平臺，讓學(xué)生獲得成長，收獲未來。

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