何春燕

摘 要：中等職業(yè)學校教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實用型人才。但由于中職學生生源的原因，呈現(xiàn)出他們總體基礎(chǔ)差、行為習慣差、厭學情緒濃等現(xiàn)象，給中職課堂的教學帶來了很大的困難。普通的教學手段在普通的中小學課堂上可能是一種行之有效的方法，可是用在中職生身上并不見得會有好的效果。機電專業(yè)的課程是理工科課程，本身就比較枯燥乏味，在中職教學中更具有代表性。所以對提高中職學校機電類專業(yè)課堂教學效率的探討極為為重要。

關(guān)鍵詞：中職教育 機電專業(yè) 課堂教學 教學方法

一、機電專業(yè)教學存在的問題

1.1學生的學習興趣不濃、學習意識低。

通常，中職學生在之前的學習過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習興趣不濃，基礎(chǔ)較差。在中職，學習專業(yè)的課程需要很多其他知識作為鋪墊。而機電專業(yè)課程教學所涉及的內(nèi)容很多，但課程教學的時間安排的非常少。因此，很多學生對這一門課程的學習通常是虎頭蛇尾。有時候老師對一些比較抽象的概念講解不清楚，機電專業(yè)的學生越學到后面就越感覺困難，最終失去學習的積極性和興趣。

1.2學生的學習目的不明確。

在職校，大部分學生學習目的不明確，不知道現(xiàn)在的學習對以后的升學、就業(yè)和發(fā)展有沒有用。說明學生還不夠了解社會、不夠了解自己所學專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，這將嚴重影響學生全力以赴地投入學習，影響學習效率。

1.3傳統(tǒng)的教學模式加深學生的厭學情緒。

在機電專業(yè)的課堂教學中，有些教師沒有真正地理解和領(lǐng)會現(xiàn)代教學觀，很容易去單純地追求一種沒有理念的現(xiàn)象和形式，而不是引導學生了解知識的形成過程和探索乃至發(fā)現(xiàn)知識，以及引導和激發(fā)學生產(chǎn)生和提出新的問題。雖然在教學中也力求創(chuàng)新，但實質(zhì)上所運用的仍然是傳統(tǒng)落后的教學方法和方式。加之機電專業(yè)的內(nèi)容本來就比較抽象，對學生來說又是比較枯燥乏味的，學起來比文化課更加繁雜。

1.4教師對課堂的管理方式欠缺。

職校機電專業(yè)的學生大部分人在選擇自己專業(yè)的時候有很大的盲目性。所以學習時也抱有不同的心態(tài)。有些人很喜歡電子電工方面的課程，上課接受新知識比較容易。而有些人可能不太感興趣，學習的積極性也不太高，對專業(yè)知識有較大的排斥性。因此，教師如何進行科學有效的課堂管理極為重要。

二、解決問題的對策

2.1激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生進行智力活動的前提，是產(chǎn)生學習積極性的主要誘因。學生的學習興趣不濃，提高他們的素質(zhì)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力就無從談起。對于機電類專業(yè)的學生來說，激發(fā)他們對電子、電路、線路的安裝、調(diào)試、數(shù)控維修等的興趣尤為重要。解決的方法就是盡量采用簡單易懂實用的教科書。比如《機床電氣控制》這門課，可以使用任務(wù)式教科書，學生從簡單的任務(wù)到復雜的任務(wù)，一個一個地去完成。先學習電動機的點動控制、正反轉(zhuǎn)控制到星三角啟動控制，由淺入深。使機電類專業(yè)課課堂教學生動有趣，使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，寓教于樂，在樂趣中學習，這對提高教學效率、改善教學效果，促進學生全面發(fā)展具有重大意義。

2.2明確學生的學習目的

作為學校和教師，應(yīng)讓學生盡早了解在校學習知識的價值，及時對學生進行職業(yè)指導和職業(yè)教育，從而強化學生學習動機，使學生學習的目標更加明確。所以教師應(yīng)該從平時的課堂中就貫穿這些內(nèi)容。讓學生從剛開始就了解自己的專業(yè)，知道自己所學專業(yè)是干什么的，學了有什么用，以后可以從事哪類工作。讓學生明白他們不僅要學習各種機械、電工電子、計算機技術(shù)、控制技術(shù)、檢測傳感等理論知識，還將參加各種跟自己專業(yè)相關(guān)的技能培訓和國家職業(yè)資格證書考試，有了一定的技能后畢業(yè)才能從事相關(guān)的工作。明確了這些學習目的后相信學生會對自我有個重新的審視，也會在課堂和平時的學習中有一定的積極性。

2.3打破原有的教學模式

教師應(yīng)該尋找更加有效的辦法來打破原有的教學模式。具體教學方法如下：

（1）要跳出灌輸式教學的框子。

在課堂上，老師可以讓學生以小組的形式來進行學習。上課的時候，老師首先提出教學任務(wù)，然后根據(jù)專業(yè)知識的不同內(nèi)容來進行設(shè)計問題，接下來讓學生進行自由探討，老師做總結(jié)歸納。學生圍繞老師提出的問題進行探討，這樣學生就能自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終達到教學目標。在這樣的學習過程中，學生是保持一種主動的心態(tài)參加，自由發(fā)揮自己的見解，就不會再有開小差、想睡覺的行為發(fā)生。此外，學生還能培養(yǎng)自己的思維能力，解決問題能力以及自學能力等。

（2）要給學生想象的空間和發(fā)表意見的自由。

教師一定要在課堂上給學生充分的想象空間和發(fā)表意見的自由。例如：《機械制圖》這門課程中畫三視圖就需要發(fā)揮學生的空間想象力和抽象思維；《可編程控制器（PLC）》這門課中有些電路的編程從主電路到梯形圖、指令表等的設(shè)計都有多種方法、多種思維。并根據(jù)學生的積極性和創(chuàng)新能力給予肯定和表揚。

（3）要借助多媒體技術(shù)教學。

增加課堂活力最直接有效的辦法就是教師可以利用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)課堂教學情景化。多媒體教學既能允許教師通過編程主動地控制計算機，又把來自各種電子媒介的信息進行集成，改善傳統(tǒng)教學中的說教場面，完成教學任務(wù)，使學生容易接受。如機電專業(yè)課《液壓與氣壓傳動》中液壓千斤頂?shù)墓ぷ髟砜刹捎枚嗝襟w的動畫多媒體的動畫講解，圖文并茂，聲像俱佳，提高了感性認識。

（4）充分發(fā)揮教師個人獨特的教學魅力。

分別以升學和就業(yè)為中心，穿插加入本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生實例、勞模人物事跡、行業(yè)科技前沿、相關(guān)企業(yè)和崗位介紹、就業(yè)前景等學生所喜聞樂見的信息。相信一個以學生為中心的教師也是很受學生歡迎的。

2.4進行分層管理課堂

在專業(yè)課的教學上教師應(yīng)該進行分層管理課堂。主要方法如下：

（1）將學生按實際情況進行分組。

教師應(yīng)該通過一些測試手段充分了解學生的實際情況，按照他們的知識基礎(chǔ)、智力水平和學習態(tài)度將學生分成成績優(yōu)秀、中等、較差三個層次。

（2）對各層次的學生制定不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和技能訓練方案。

在授課時，根據(jù)備課要求，教師對學生以中等學生的水平實施教學，并在課后對學生進行分層輔導。平時布置課后作業(yè)也應(yīng)該設(shè)定必做題與選作題，按成績的層次給他們布置基礎(chǔ)練習、簡單綜合題、探索題等。既可以讓成績不太好的學生得到適當?shù)陌l(fā)展，也可以讓成績較好的學生有更好的鍛煉機會。

（3）進行不定期的考核。

教師可以根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異不定期進行考核，將測試試卷分為必做題與選做題。必做的屬基本達標題，選做的則屬加分題。這樣既能及時鞏固之前所學知識，又可以讓不同層次的學生都能享受到成功的喜悅，進而提高學習的積極性。

三、結(jié)論

關(guān)于機電專業(yè)的課堂教學管理方法有很多，教師要根據(jù)教學對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養(yǎng)學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。

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