楊德清

摘 要：本文試將“初中地理課堂發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究”的成果推廣應(yīng)用到課堂教學(xué)中。尤其是“激勵(lì)性”原則的運(yùn)用。因?yàn)樵u(píng)價(jià)是否具有激勵(lì)性，是衡量評(píng)價(jià)首先是否正確的重要標(biāo)志。其功能是幫助個(gè)體提高和發(fā)展。運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的研究成果，尤其是激勵(lì)性原則來(lái)幫助他們提高積極性，激勵(lì)他們進(jìn)步，引發(fā)提高和維持學(xué)習(xí)欲望，助力他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià)；地理教學(xué)；課堂教學(xué)

筆者來(lái)到一所庫(kù)區(qū)移民學(xué)校任教。面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的九年級(jí)學(xué)生，感覺(jué)地理教學(xué)空前的壓力大。

心理學(xué)研究顯示：鼓勵(lì)、肯定、贊許能增添人的自信心，而自信心是獲取成功的巨大動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得鼓勵(lì)、肯定、贊許的次數(shù)越多，他們良好行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇纱丝梢?jiàn)激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步和成功的催化劑和推進(jìn)器。為了讓孩子找到學(xué)習(xí)的自信心，爭(zhēng)取升入重點(diǎn)高中或更高一級(jí)學(xué)校求學(xué)，本人打算將“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的研究成果推廣運(yùn)用。通過(guò)一年地理課堂實(shí)踐喜獲實(shí)效，現(xiàn)將幾點(diǎn)做法小結(jié)如下：

一、注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、民主的課堂氛圍

營(yíng)造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍是實(shí)施課堂有效評(píng)價(jià)的重要前提。在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭和親切的話語(yǔ)等都能讓學(xué)生感受到一種愛(ài)的鼓舞、一種情感的交融，營(yíng)造出一種和諧、寬松、民主、平等互助的課堂環(huán)境。這樣寬松的環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生輕松愉悅的情緒，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在愉悅的、高漲的情緒中投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

二、豐富激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言

在課堂教學(xué)中，如果老師有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，就能如坐春風(fēng)，課堂總是生機(jī)勃勃。如果老師這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生：“這次考試你的地理成績(jī)不錯(cuò)，班級(jí)第一名，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，下次一定能得優(yōu)秀！”“老師覺(jué)得，依你的水平和能力可以當(dāng)一個(gè)稱職的地理課代表，非常值得大家學(xué)習(xí)！” …… 如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么不會(huì)深深地被感染了呢？不會(huì)受激勵(lì)呢？學(xué)生們暗自捏緊拳頭，內(nèi)在動(dòng)力就這樣形成了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望。教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那么語(yǔ)言的回旋余地就可超出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)范疇，趨向更生動(dòng)、更豐富的境地。但在具體的操作中，不少老師的評(píng)價(jià)方式單一，一段時(shí)間后，學(xué)生也就有了厭倦情緒，所以要以多種方式來(lái)實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

三、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言

除有聲語(yǔ)言外，教師還需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍拍肩膀，摸摸頭，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)，這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的評(píng)價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表?yè)P(yáng)。傳達(dá)這樣的信息：“真棒！”“請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)下去！”“請(qǐng)堅(jiān)持下去！”等行之有效的體態(tài)語(yǔ)言更能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和肯定。有時(shí)老師的一個(gè)淺淺的微笑就可以讓學(xué)生溫暖一節(jié)課，乃至一段時(shí)間內(nèi)對(duì)一門(mén)功課學(xué)習(xí)充滿熱情。

四、評(píng)價(jià)要融入真情

教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！惫湃嗽疲骸案腥诵恼吣群跚?。”在評(píng)價(jià)時(shí)感情的投入，與學(xué)生極易產(chǎn)生心理上的共振。現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影，輕描淡寫(xiě)，有的鼓掌成了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。可見(jiàn)，無(wú)論什么方式的評(píng)價(jià)必須動(dòng)情。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真回答問(wèn)題時(shí)，除了評(píng)價(jià)結(jié)果，再補(bǔ)上一句“雖然答案不對(duì)，但思維是正確的?！睂?duì)于學(xué)生的精彩之處，通過(guò)語(yǔ)言，面部表情、眼神等隨時(shí)給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，無(wú)疑是給學(xué)生最好的激勵(lì)與鼓舞。

五、把握好激勵(lì)性評(píng)價(jià)的尺度

教師要注意激勵(lì)性語(yǔ)言的輕重。語(yǔ)言的輕重，直接影響著激勵(lì)性評(píng)價(jià)效果的大小。理論與實(shí)踐都證明，激勵(lì)性語(yǔ)言的強(qiáng)度與效果呈拋物線形：開(kāi)始，兩者間成正比，在達(dá)到一定高度后，效果則自然減退。

評(píng)價(jià)的次數(shù)要合適。太少，對(duì)學(xué)生情感觸動(dòng)輕微，起不到激勵(lì)的作用；太多，容易使學(xué)生不以為然，默然視之，形成疲塌的心態(tài)。對(duì)于主動(dòng)、積極的學(xué)生，評(píng)價(jià)的次數(shù)要吝嗇，只有在其取得成功時(shí)給予充分的肯定，使其感受到獲取激勵(lì)性評(píng)價(jià)的不易，從而努力投入以獲取激勵(lì)。

激勵(lì)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)。“賞不過(guò)時(shí)”，而這個(gè)最佳時(shí)機(jī)就是要及時(shí)。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得成功時(shí)，教師及時(shí)的激勵(lì)正是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的贊許與肯定。

在九年級(jí)地理教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的魅力，滲透教師的關(guān)愛(ài)、包容和鼓勵(lì)，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液讓課堂教學(xué)活起來(lái)，使課堂成為學(xué)生流連往返的殿堂，獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性發(fā)展。

清代學(xué)者顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！痹u(píng)價(jià)如果多一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多一點(diǎn)期待關(guān)注，多一點(diǎn)尊重寬容，多一點(diǎn)濃厚的人情味，就可以多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，讓學(xué)生在一次次充滿真誠(chéng)與個(gè)性的評(píng)價(jià)中得到個(gè)性的張揚(yáng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自尊、自信中快樂(lè)健康成長(zhǎng)！

以下數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：激勵(lì)性評(píng)價(jià)在九年級(jí)地理課堂的實(shí)踐運(yùn)用已見(jiàn)實(shí)效。

2019年期末測(cè)試成績(jī)：平均分14.28分，尖優(yōu)率為0，優(yōu)秀率也為0；

2019年第一次中考適應(yīng)性考試：平均13.48分，尖優(yōu)11.76%，優(yōu)秀2人，低分率全縣第一；

2019年第二次中考適應(yīng)性考試：平均17.76分，尖優(yōu)11.76%，優(yōu)秀3人，低分率下降；

2019年江西省中考考試中：平均分20.44分，尖優(yōu)率11.76%，優(yōu)秀6人，低分1人。并且各項(xiàng)指標(biāo)超出同類(lèi)學(xué)校。

同時(shí)在七年級(jí)、八年級(jí)地理課堂中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，得到同樣可喜可賀的效果，具體表現(xiàn)為熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)和實(shí)踐，本次期末考試七年級(jí)和八年級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo)均超出同類(lèi)學(xué)校，特別是八年級(jí)期末成績(jī)已列全縣第一。學(xué)生進(jìn)步，老師開(kāi)心。本人將在教育教學(xué)研究領(lǐng)域潛下心來(lái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)、自身素質(zhì)和能力的提高以及為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校品位的提高更加努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊秀榮. 基于錄像的高中地理課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)案例研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]崔珊珊. 初中地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究[D].延邊大學(xué)，2014.