和麗成

摘 要：在當(dāng)前初中階段的物理教學(xué)當(dāng)中，課堂提問環(huán)節(jié)是物理教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過有效的課堂提問能更好的檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，還能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行合理運(yùn)用。本文針對有效的初中物理課堂提問技巧及方法展開分析，希望對能實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)水平的提升有所助益。

關(guān)鍵字：初中物理；課堂提問；技巧及方法

引言：

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)課堂中，課堂提問這一環(huán)節(jié)的重要性已經(jīng)被更多教師所熟知，且在教師合理的設(shè)計(jì)下得到了較好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，更加有效的利用好課堂提問環(huán)節(jié)也是教師教學(xué)研究一件教學(xué)工作。通過結(jié)合不同的教學(xué)方法將課堂提問變得豐富、趣味起來，以能帶給學(xué)生更好的課堂教學(xué)效果，也是教師在教學(xué)中重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。

一、初中物理課堂教學(xué)中展開提問的意義

初中物理學(xué)科對于學(xué)生來說是一門全新的學(xué)科，其不像語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)階段便以打好基礎(chǔ)，所以，初中物理教學(xué)當(dāng)中的部分知識點(diǎn)對于學(xué)生來說，想要完全的掌握還是存在著一定的困難的。并且，在部分初中物理教學(xué)課堂上，依然存在著陳舊教學(xué)模式的現(xiàn)象，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得初中階段的物理教學(xué)處在瓶頸階段。

而在初中物理課堂教學(xué)中展開提問環(huán)節(jié)則能有效解決上述情況，通過教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提問的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深度掌握知識并且運(yùn)用知識，能帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)。并且，有效的提問環(huán)節(jié)還能使教師對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生更加深入的了解，以能及時(shí)的對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步達(dá)到提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，有效的課堂提問對于初中物理教學(xué)有著非常重要的意義。

二、初中物理課堂提問的技巧及方法

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問題

在設(shè)計(jì)提問的問題時(shí)，教師要對學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行觀察分析，進(jìn)而圍繞課堂上要講解的內(nèi)容知識點(diǎn)進(jìn)行對問題的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行層次劃分后，設(shè)計(jì)出具有針對性的物理問題。由于初中生的成長環(huán)境不同，其性格差異和生活習(xí)慣也各異，教師要結(jié)合這些實(shí)際因素用不同的問題來進(jìn)行對學(xué)生的提問。

例如，在教學(xué)“電流與電壓和電阻的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“電流與電壓之間有著怎樣的關(guān)系呢？”啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用自己的思維能力，在學(xué)生回答后，展開遞進(jìn)提問：“電流和電阻之間的關(guān)系又是怎樣的呢？”同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對該知識進(jìn)行探索。在此教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生對于該部分知識點(diǎn)也能產(chǎn)生更加深入的了解，對于電流、電壓和電阻的概念和相互之間的關(guān)系也能產(chǎn)生深刻記憶，且教師也能了解到學(xué)生掌握知識的程度，以能及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)方案。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)

初中階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，且樂于探索，教師要合理的運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)，來進(jìn)一步提升提問環(huán)節(jié)的有效性。教師在進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生的這種情況，并且將其結(jié)合到問題的創(chuàng)作思路當(dāng)中。

例如，在教師教學(xué)“家庭電路”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以結(jié)合生活中的例子給學(xué)生舉例：“在眾多電路當(dāng)中，家庭電路屬于什么樣類型的電路？在判斷火線零線時(shí)，要用什么工具來進(jìn)行檢測？”，在教師的提問下，學(xué)生便會(huì)積極的進(jìn)行回答，在回答的過程當(dāng)中，學(xué)生對該部分知識的記憶也起到一個(gè)鞏固的效果，教師通過學(xué)生的回答也能辨別學(xué)生對于這部分基礎(chǔ)概念的了解情況。這樣隨處可見的生活例子當(dāng)中，會(huì)引發(fā)學(xué)生對問題的積極參與。學(xué)生在這樣的課堂提問中，會(huì)加深對該部分知識的印象，對其物理知識水平成長也起到很大的積極作用。

（三）設(shè)計(jì)趣味性問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)際的初中物理教學(xué)當(dāng)中，所選用的教學(xué)語言是否具有趣味性也較為關(guān)鍵，初中生的年齡特點(diǎn)更容易接受教師帶有趣味性的提問問題，因此，教師在設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)一定要掌握這個(gè)技巧，通過幽默的教學(xué)提問激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

例如，在進(jìn)行“信息的傳遞”這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生講述關(guān)于自己小時(shí)候?qū)﹄娫挼睦斫庖约皩﹄娫挼你@研興趣，在對電話進(jìn)行觀察和分析后，又有著怎樣的感悟，學(xué)生對于聽故事這樣的事情通常都會(huì)非常感興趣，因此會(huì)積極的配合教師的教學(xué)。在教師講完自己對信息的傳遞以及電話的意義之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)代信息之路的建設(shè)做出分析，并且提問學(xué)生對未來的信息發(fā)展有什么展望。這樣的教學(xué)形式，教師應(yīng)該運(yùn)用幽默的教學(xué)語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而合理又自然的帶入本節(jié)課程要講解的知識，能起到更好的教學(xué)效果。

結(jié)語：

課堂提問這一環(huán)節(jié)已經(jīng)被越來越多的教師所重視，如何運(yùn)用好提問的技巧以及方法開展有效的提問環(huán)節(jié)也成了當(dāng)前時(shí)期的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。所以教師要合理改創(chuàng)教學(xué)方式，更新教學(xué)思想，可以使初中物理教學(xué)在課堂提問的幫助下，更好的帶入、鞏固學(xué)生的物理知識。

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