梁秀慧

摘 要：音樂(lè)教師針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)主體是學(xué)生，課題則是教材中的各種音樂(lè)內(nèi)容，教師在合理設(shè)計(jì)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，主體和客體之間發(fā)生了一種相互作用，從而完成了音樂(lè)學(xué)習(xí)，這也可以看作是教師利用特定的方式讓學(xué)生和音樂(lè)兩者間發(fā)生的一種相互作用，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在音樂(lè)中感受、欣賞、以及創(chuàng)造美。傳統(tǒng)課堂上教師的教學(xué)是難以讓學(xué)生體驗(yàn)到音響效果的，多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種音樂(lè)情境，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，從而提升了教師的教學(xué)效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)音樂(lè)教學(xué);有效運(yùn)用

1 引言

新型的音樂(lè)授課形式“視覺(jué)音樂(lè)”在一定程度不僅豐富了音樂(lè)課程，而且為小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生鑒賞音樂(lè)提供了嶄新的理念，有效提高了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)老師深入剖析“視覺(jué)音樂(lè)”的優(yōu)勢(shì)以及如何在課堂高效展開(kāi)這種新型教學(xué)方式，為學(xué)生和老師創(chuàng)建音樂(lè)鑒賞環(huán)境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的注意力，在各種音樂(lè)形式的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和人文理念。

2 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

第一，集成性特點(diǎn)。一方面，多媒體信息技術(shù)以數(shù)字化處理為基礎(chǔ)，以多媒體平臺(tái)為核心，集視頻、圖片、聲音等為一體，形成了一個(gè)完整的多媒體信息系統(tǒng)。另一方面，多媒體信息技術(shù)集成性還體現(xiàn)在將各種多媒體設(shè)備集中在一起，極大豐富了多媒體信息技術(shù)自身樣式，如可以直接利用視頻播放技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)視頻觀賞，還可以借助電子白板進(jìn)行高效率板書(shū)等。多媒體信息技術(shù)這種集成性特點(diǎn)有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)的零散性、單一性，能有效吸引學(xué)生注意力。第二，交互性特點(diǎn)。多媒體信息技術(shù)的交互性是指教師與多媒體本身的交互性，即教師通過(guò)實(shí)時(shí)操作相關(guān)多媒體信息設(shè)備，相應(yīng)多媒體軟硬件系統(tǒng)也能夠及時(shí)進(jìn)行響應(yīng)，不僅如此，學(xué)生也能夠直接參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有助于集中學(xué)生的注意力，提升教師的教學(xué)效果?；诙嗝襟w信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，其能夠有效吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)于教師教學(xué)效率的提升也有著較為積極的影響意義。第三，情境性特點(diǎn)。情境性同樣是多媒體信息技術(shù)一大典型的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏信息技術(shù)支持，教師情境設(shè)置手段單一，實(shí)際情境設(shè)置效果也很不如意，很難真正吸引學(xué)生注意力，成功將學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境。而多媒體技術(shù)能夠利用視頻、聲音、圖畫(huà)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，能夠使教學(xué)情境設(shè)置更加逼真，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境，從而有助于教師將抽象化的知識(shí)具象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的學(xué)校，整體對(duì)音樂(lè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足缺乏觀念，從而不僅影響了音樂(lè)教學(xué)的課堂效率，其次也阻礙了音樂(lè)教育的發(fā)展。首先是家庭層面的因素，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下，因此多數(shù)家庭的教育觀念都是以應(yīng)試教育所需要的科目為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次是學(xué)校層面，同樣的是學(xué)校的創(chuàng)新化教育理念并沒(méi)有完全實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常還是會(huì)出現(xiàn)占據(jù)音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程來(lái)上主要科目。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)等教學(xué)失去興趣和學(xué)習(xí)能力。

4 多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

4.1 提升音樂(lè)教師的教學(xué)效率以及整體質(zhì)量

對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，如果其把較多的時(shí)間花費(fèi)在板書(shū)或是習(xí)題方面，就會(huì)讓課堂授課時(shí)間大大減少，因此教師可以將這兩部分內(nèi)容制作在多媒體課件中，從而增加課堂授課時(shí)間，讓學(xué)生能夠更多的進(jìn)行音樂(lè)欣賞，教師也可以更好的保證課程進(jìn)度。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中，教師演奏或是利用磁帶來(lái)播放，學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)的接受者，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到極為枯燥和單調(diào)，學(xué)生難以集中注意力，因此課堂也難以達(dá)到較好的效果。所以，教師輔助運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生更為積極的參與到學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生自主進(jìn)入到音樂(lè)欣賞中，讓他們可以對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生層次分明、生動(dòng)完整、以及鮮明深刻的印象，也能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

4.2 巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于新鮮事物的敏感度較高，僅僅是依靠教材當(dāng)中的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，二維的畫(huà)面始終無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生的感知，極容易造成理解困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。而多媒體的應(yīng)用則不同，能夠借助多媒體技術(shù)的資源整合優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建三維立體的教學(xué)情境。其二，巧用多媒體攻破教學(xué)難題。多媒體設(shè)備的使用，能夠?qū)崿F(xiàn)立體化內(nèi)容的產(chǎn)出。對(duì)于一些小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的難題，使用多媒體設(shè)備則能夠很好的解決，提高教學(xué)實(shí)效。

4.3 以多媒體作為載體，融合先進(jìn)視覺(jué)技術(shù)

音樂(lè)教程中通過(guò)引入多媒體設(shè)備能夠?qū)⒁魳?lè)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不僅用耳朵感受音符的跳動(dòng)，而且更能讓學(xué)生通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的意義，從而為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的音樂(lè)鑒賞氛圍。比如，小學(xué)五年級(jí)蘇教版音樂(lè)課程，學(xué)習(xí)《中國(guó)娃》和《嘎子嘎》這兩首音樂(lè)時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于小兵張嘎的故事，然后要求學(xué)生自由發(fā)揮，說(shuō)明這則故事中所要表達(dá)的思想，帶著這種疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)上述兩首歌曲，感受中國(guó)娃的英雄氣概，時(shí)刻督促自己成為新時(shí)代的好學(xué)生，立志成為建設(shè)國(guó)家的棟梁之才。

4.4 以豐富的情感體驗(yàn)，加深對(duì)歌曲的領(lǐng)悟

不同表現(xiàn)形式的歌曲可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受，“視覺(jué)音樂(lè)”加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，在用耳朵感受美妙的聲音時(shí)，再加上視覺(jué)沖擊效果，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)人文理念的理解以及音樂(lè)彰顯的不同地域的文化。音樂(lè)老師要將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有機(jī)結(jié)合在一起，以此提高音樂(lè)授課效果。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，作為學(xué)生接觸音樂(lè)學(xué)科的主要“媒介”，教學(xué)有效性直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，通過(guò)多媒體帶來(lái)的諸多便捷特性，為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使得學(xué)生體驗(yàn)感更強(qiáng)，在立體化的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)會(huì)音樂(lè)并掌握音樂(lè)知識(shí)。但同樣要做好主次的定位，多媒體教學(xué)始終發(fā)揮的是輔助作用，在應(yīng)用過(guò)程中要做好課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)工作。

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