杜國生

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中語文閱讀為迎合新課程改革的相關(guān)要求，與信息技術(shù)的融合程度越來越高。本文主要結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)的實際情況，對初中語文中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀問題、應(yīng)用意義以及應(yīng)用策略進行詳細分析，以期為初中語文閱讀與信息技術(shù)的融合提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);信息技術(shù);融合策略

一、初中語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.占用師生互動交流的時間過多。在初中語文教學(xué)中，年輕教師對信息技術(shù)的應(yīng)用認識不夠全面。在實際的應(yīng)用過程中，很多教師認為信息技術(shù)的使用率越高，教學(xué)效果就越好，卻完全沒有意識到信息技術(shù)僅僅是一個教學(xué)的輔助性工具，不合理的應(yīng)用會導(dǎo)致師生互動的時間被嚴(yán)重壓縮，無形中降低了課堂互動效率和質(zhì)量。

2.過于注重形式，忽略教學(xué)效率?，F(xiàn)階段，初中語文教學(xué)越來越受重視，但是在對信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用中，很多教師對教學(xué)的創(chuàng)新完全沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，使信息技術(shù)教學(xué)不符合學(xué)生的實際需求。如在教學(xué)時，教師僅僅利用多媒體、電腦、或電視展示一些簡單的圖片（多數(shù)都是教材插圖），而對知識的多樣化、具象化分析幾乎完全沒有涉及。這種形式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法進行深入思考和理解，無法真正地掌握閱讀技巧。

二、初中語文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用對策

1.建立線上線下雙重學(xué)習(xí)模式。新課改背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用要求教師除了深入研究教材之外，還要拿出更多的時間分析和研究當(dāng)下信息技術(shù)的應(yīng)用范圍、方式和特點，努力構(gòu)建現(xiàn)代化的趣味性語文課堂。教師可以結(jié)合線下課堂打造線上教學(xué)活動，即利用微信教育公眾平臺軟件進行網(wǎng)絡(luò)授課，多用一些網(wǎng)絡(luò)素材幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和情感內(nèi)容，同時利用小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，通過“線上+線下”相融合，才能有效提升教學(xué)成效。

2.利用信息技術(shù)增加教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課改背景下，信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用是教師對初中語文閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新?？陀^地說，信息技術(shù)可立足教材以營造和諧、有趣的教學(xué)情境，并通過情景增加教學(xué)互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代文學(xué)習(xí)對情景和細節(jié)的描寫較為注重，在實際的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)展示文章描寫的情景，讓學(xué)生基于文中描述進行自由想象。這種教學(xué)方法的好處在于，教師能在學(xué)生閱讀和描繪的過程中，反復(fù)與同學(xué)生進行交流互動，討論文章描寫的情景應(yīng)該是什么樣的。此過程中不僅可以調(diào)動學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生通過動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在強化師生合作的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)效率。

3.合理地安排信息技術(shù)使用時間。初中課堂的課堂教學(xué)時間為45分鐘，因此教師不能完全在這45分鐘里都使用信息技術(shù)。對于初中生來說，他們的注意力很難在整節(jié)課都保持非常集中，且初中生的自我控制能力很弱。因此，教師在利用信息技術(shù)進行閱讀教學(xué)時，要更加合理地安排時間，同時掌握好最佳時機，讓信息技術(shù)更好地發(fā)揮作用，借助信息技術(shù)豐富的閱讀資源拓展學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，引導(dǎo)學(xué)生順利完成知識的學(xué)習(xí)與突破，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)對提升初中語文閱讀課堂效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，信息化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的獨特優(yōu)勢。要想推進初中語文閱讀教學(xué)，實現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必然要認清信息技術(shù)的教學(xué)定位以及把握教學(xué)動向，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式讓學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí)，從情境中學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點、活躍學(xué)生思維，讓初中語文閱讀課堂更具趣味性。

參考文獻：

[1]屈靜茹.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)的整合探討[J].教師，2017（16）.

（責(zé)任編輯 范娛艷）