賀琴

摘 要：很多人認(rèn)為，小學(xué)是我國(guó)系統(tǒng)教育開展的第一步，也是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是孩子的智力啟蒙時(shí)期。但是在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教育才是孩子的智力開始發(fā)展，是孩子思想開始成熟，逐步深化對(duì)世界認(rèn)知的基礎(chǔ)階段，也正是在這一時(shí)期開始形成基本的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，開始了解社會(huì)與生活的基本概念，是其基本素質(zhì)培養(yǎng)的奠基階段。作為群居性動(dòng)物，人的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)個(gè)人后續(xù)的人際交往及終身發(fā)展有著重要意義。本文著重探討了幼兒園角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響和意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；角色游戲；社會(huì)性發(fā)展；

幼兒的社會(huì)性發(fā)展，是幼兒開展人際交往活動(dòng)的基礎(chǔ)，主要是通過幼兒之間對(duì)個(gè)人生活經(jīng)歷、社會(huì)認(rèn)知、價(jià)值觀念等進(jìn)行溝通和交流展開的一種交往模式。良好的社會(huì)性發(fā)展有助于推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)，提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力。研究表明，幼兒在三歲左右開始渴望與人進(jìn)行交往，通過分享、溝通、交流來建造屬于自己的人際交往圈，在游戲活動(dòng)和勞動(dòng)中獲得成長(zhǎng)，使幼兒的自我認(rèn)知獲得發(fā)展。

一、幼兒園角色游戲的內(nèi)涵及特征

所謂角色游戲，就是在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過情景創(chuàng)設(shè)和環(huán)境構(gòu)建，為孩子們提供一個(gè)輕松、有趣、和諧、安全、舒適的活動(dòng)氛圍，讓幼兒能夠根據(jù)自己的興趣和需求開展游戲活動(dòng)，從而得到身體的滿足。這是一種將幼兒作為絕對(duì)教學(xué)主體的教學(xué)方式，角色游戲的主要形式是角色扮演，通過幼兒對(duì)角色的想象、模仿，引導(dǎo)向幼兒對(duì)事物進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和表現(xiàn)，并在其中反映一定的生活現(xiàn)象和認(rèn)知規(guī)律。在幼兒角色游戲中主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有著一定的主體、規(guī)則、材料和對(duì)應(yīng)情景，能夠反映社會(huì)生活的“社會(huì)性”，從而建立一個(gè)微觀的社會(huì)機(jī)構(gòu)，促使幼兒從傳統(tǒng)的封閉式獨(dú)立教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的合作創(chuàng)新。

二、幼兒社會(huì)性發(fā)展的含義

墨森提出：“社會(huì)化是兒童學(xué)習(xí)他們的文化或社會(huì)中的標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值和期望的行為的過程?！庇變耗軌蛲ㄟ^社會(huì)化的過程，逐漸獲得在社會(huì)中成功生存生活所必需的知識(shí)技能及思想價(jià)值觀念，能夠通過個(gè)人和社會(huì)的相互作用，逐漸適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，并吸收社會(huì)文化，激發(fā)個(gè)人對(duì)社會(huì)的創(chuàng)造性，讓其真正成為一個(gè)具有社會(huì)屬性且被社會(huì)所接受的社會(huì)人。社會(huì)化是各種社會(huì)生存能力的集中表現(xiàn)形式，而幼兒接受社會(huì)化影響的主要場(chǎng)所就是家庭和幼兒園，實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，幼兒園游戲的開展對(duì)幼兒社會(huì)化的發(fā)展有著重要的影響和意義。

三、幼兒園角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性發(fā)展的影響

1.角色游戲能夠豐富幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

角色游戲大多是取材于生活現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景，有著一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，能夠幫助孩子們進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享和提升。比如讓一群孩子自己計(jì)劃表演一場(chǎng)“啞劇”，孩子自己準(zhǔn)備道具和故事情景，表演過程全靠孩子們的動(dòng)作和表情表演，讓其他的孩子們來猜測(cè)，每個(gè)孩子扮演的分別是什么角色，他們?cè)诟墒裁?，游戲講了一個(gè)什么故事等等。這不僅有效培養(yǎng)了表演者的表演技巧和對(duì)角色的理解能力，也為觀察者展示了社會(huì)現(xiàn)象，提升了他們的觀察能力。

2.角色游戲能夠促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

個(gè)人自我意識(shí)是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中區(qū)別于其他個(gè)體存在的，促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展的一種個(gè)性化的、獨(dú)立的意識(shí)。幼兒園教師在角色游戲中，一方面通過語言行為的引導(dǎo)，讓孩子的個(gè)性化特征和自主意識(shí)進(jìn)行充分發(fā)揮；另一方面為幼兒提供單獨(dú)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們自主組織開展游戲活動(dòng)，根據(jù)自己的意愿來完成游戲[1]。

3.角色游戲能夠幫助幼兒了解社會(huì)的規(guī)則

角色游戲是微型的社會(huì)剪影，游戲規(guī)則就等同于社會(huì)規(guī)則，有著很強(qiáng)的仿真性和模擬行，能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、熟悉社會(huì)、了解社會(huì)。教師首先會(huì)創(chuàng)建一個(gè)游戲環(huán)境和情節(jié)，讓幼兒從側(cè)面認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則。比如在一場(chǎng)角色游戲中，有個(gè)孩子說自己是“等紅綠燈的人”，筆者立馬提問“那你是行人還是駕車？”“行人”“行人要遵守什么交通規(guī)則？”后面馬上有其他孩子接著說：“紅燈停、綠燈行，要走斑馬線?！薄斑€要左看看、右看看，不能跑，不能打鬧?！薄皩?duì)，孩子們真棒！”這個(gè)開場(chǎng)對(duì)話就是為了讓孩子們了解基本的交通規(guī)則，讓他們明白生活中有哪些常見的規(guī)則是必須要遵守的。

4.角色游戲能夠培養(yǎng)幼兒的互助協(xié)作意識(shí)

角色扮演游戲強(qiáng)調(diào)在游戲過程中各個(gè)角色之間的交流和互動(dòng)，在游戲中沒有絕對(duì)的主角，每個(gè)角色都有完整的特征和性格。在游戲中，常常會(huì)有一些需要大家共同完成的故事環(huán)節(jié)，需要團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作和相互配合，統(tǒng)一大家的力量，合力完成既定的游戲目標(biāo)。幼兒在游戲過程中會(huì)逐漸克服自我為主的意識(shí)，慢慢會(huì)學(xué)配合與幫助，發(fā)生同化和順應(yīng)的明顯變化。同時(shí)，角色的定位限制也能夠讓幼兒之間進(jìn)行互相監(jiān)督、自我調(diào)整，在互相配合下完成游戲目標(biāo)，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量，強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園的角色游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性的發(fā)展有著非常積極的意義。特別是在于幼兒的人際交往，自我認(rèn)知，價(jià)值觀念，溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)及提升上有著重要作用。面對(duì)越來越快的時(shí)代發(fā)展，幼兒必須要開始進(jìn)行系統(tǒng)性的啟蒙，要能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，能夠與時(shí)俱進(jìn)，真正的為日后的綜合學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓佳齊，孫東立.以角色游戲支持幼兒社會(huì)性發(fā)展[J].北京教育（普教版），2019（02）：66-67.