岳國(guó)新 郭麗凈

課題的提出

在中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)進(jìn)程中，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。黨的十八大報(bào)告指出：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神追求和歷久彌新的精神財(cái)富，是發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的深厚基礎(chǔ)，是建設(shè)中華民族共有精神家園的重要支撐。2017年初，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，把傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化推上了新的歷史高度。同年，黨的十九大報(bào)告指出，要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族的“文化基因”，因此青少年學(xué)習(xí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅僅是涵養(yǎng)文化素養(yǎng)，提升道德品質(zhì)，更是延續(xù)民族的“文化基因”，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的時(shí)代風(fēng)采，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保存在歷代文化典籍中，書目眾多，重篇巨制，初中生精力有限，常望而生畏。而初中生正處于青春發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀和世界觀形成期，如果此時(shí)未能對(duì)他們提供及時(shí)有效的引導(dǎo)和幫助，在思想道德上很容易發(fā)生問(wèn)題。此外，國(guó)學(xué)誦讀研究在全國(guó)各地紛紛展開了熱烈的研究，但是對(duì)一些問(wèn)題研究的不夠深入：一是如何通過(guò)國(guó)學(xué)誦讀對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生積極影響，目前沒有具體可操作的實(shí)踐研究；二是當(dāng)前學(xué)校重視國(guó)學(xué)經(jīng)典，但是對(duì)學(xué)生健康人格的關(guān)注度不夠；三是縱觀當(dāng)前國(guó)學(xué)誦讀研究，大多數(shù)研究指向?qū)ο笫切W(xué)生，專門針對(duì)初中生的比較少?；诖耍覀兲岢隽恕皣?guó)學(xué)經(jīng)典誦讀培養(yǎng)初中生健全人格的實(shí)踐研究”這一課題。

概念界定

“國(guó)學(xué)”是以先秦的經(jīng)典及諸子學(xué)說(shuō)為根基，涵蓋了兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、宋明理學(xué)和同時(shí)期的漢賦、六朝駢文、唐宋詩(shī)詞、元曲與明清小說(shuō)并歷代史學(xué)等一套特有而完整的文化、學(xué)術(shù)體系。近代，章炳麟在《國(guó)故論衡》《國(guó)學(xué)概論》等書中，對(duì)國(guó)學(xué)范圍進(jìn)行了了界定，即所謂國(guó)學(xué)分為“小學(xué)”“經(jīng)學(xué)”“史學(xué)”“諸子”“文學(xué)”五部分。初中階段國(guó)學(xué)經(jīng)典主要涉及“四書五經(jīng)”和唐詩(shī)宋詞等。其中尤以《論語(yǔ)》《孟子》和唐詩(shī)宋詞，適用范圍最廣。

“誦”，本義是背誦、朗讀。誦讀，指讀出聲音來(lái)，其更注重一個(gè)“熟”，即所謂“熟讀成誦”，其次是要口到心到。同時(shí)，誦讀更注重聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。與朗讀相比，誦讀更強(qiáng)調(diào)的是讀者對(duì)文字內(nèi)容的自我感受、自我體驗(yàn)、自我欣賞。

“健全人格”屬于高層次的心理健康人格教育的界定，可稱完美人格、優(yōu)秀人格或理想人格，是各種積極人格特征的完美整合。本文中所指的”健全人格”強(qiáng)調(diào)的是初中生良好的品德，側(cè)重是非觀、羞恥觀等。初中生的健全人格是指在其人格結(jié)構(gòu)中，具有普遍性、積極適應(yīng)性的典型人格特質(zhì)的健康和均衡的發(fā)展。

研究的主要內(nèi)容

探索實(shí)施國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的有效途徑當(dāng)代初中生的人格問(wèn)題一向是我們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，本文主要從“經(jīng)典誦讀”對(duì)于初中生健全人格影響這一角度闡述對(duì)于“經(jīng)典誦讀”的認(rèn)識(shí)，探索利用“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)培養(yǎng)初中生健全人格的有效實(shí)施途徑。根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注初中生人格中的是非觀和羞恥心，同時(shí)思考研究如何改進(jìn)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)。

指導(dǎo)誦讀方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 在研究過(guò)程中，借鑒北京市通州區(qū)傳統(tǒng)文化“三步六正九讀”誦讀法，指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

研究的方法與手段

行動(dòng)研究法 本課題的研究建立在真實(shí)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，利用語(yǔ)文課開設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀編寫國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教材，在課堂實(shí)踐中反思總結(jié)再指導(dǎo)于課堂教學(xué)實(shí)踐，探索通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀培養(yǎng)初中生健康人格的方法和途徑，從而實(shí)現(xiàn)課題研究的目的和任務(wù)。

文獻(xiàn)研究法 整理搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料，了解最新動(dòng)態(tài)，尋找本課題研究的理論支撐，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開拓研究思路。

訪談?wù){(diào)查法 根據(jù)本校初中生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的感受和變化。

個(gè)案研究法 在研究過(guò)程中，篩選出個(gè)別在是非觀和羞恥心方面有明顯問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，通過(guò)有計(jì)劃的指導(dǎo)和教育，改變他們不良的現(xiàn)狀，引導(dǎo)其培養(yǎng)健康的人格。

研究的過(guò)程

準(zhǔn)備階段 收集相關(guān)課題信息，多方論證后成立學(xué)校課題組，確定成員分工及具體研究?jī)?nèi)容，撰寫課題研究方案，進(jìn)行課題申報(bào)。同時(shí)，召開課題研究開題會(huì)，邀請(qǐng)區(qū)研修中心專家到校指導(dǎo)，提出修改意見。

在課題研究前期，首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的人格現(xiàn)狀進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類整理，并將有明顯問(wèn)題的學(xué)生反饋給家長(zhǎng)，尋找問(wèn)題的成因。

研究實(shí)施階段 一是定期組織課題組教師外出參加市區(qū)級(jí)區(qū)國(guó)學(xué)誦讀方面的專家和教授的講座，觀摩研究課并參與討論。邀請(qǐng)專家到校聽課，根據(jù)本校師生特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)和閱讀誦讀方面的書籍，將實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與專家進(jìn)行面對(duì)面的溝通與交流，并及時(shí)匯總出現(xiàn)的問(wèn)題及問(wèn)題解決方案。二是根據(jù)本校學(xué)生學(xué)情，選擇適合誦讀的《論語(yǔ)》《孟子》等的部分篇章和優(yōu)秀古詩(shī)詞，分類進(jìn)行整理，指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用誦讀方法。三是課題組師生積極參與北京市、通州區(qū)以及組織的各項(xiàng)國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，并積累優(yōu)秀的課例、教案和論文。四是定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總結(jié)階段 課題研究成果的收集與整理：收集整理論文、課例、課件、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型案例光盤等。

研究成果

營(yíng)造氛圍，創(chuàng)建良好的校園誦讀環(huán)境 課題的開展得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了誦讀氛圍。每天中午十分鐘，教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀“天行健，君子以自強(qiáng)不息”“君子喻于義”“君子坦蕩蕩”“君子義以為質(zhì)”；“言必信，行必果”“人而無(wú)信，不知其可也”“與人為善”“己所不欲，勿施于人”等國(guó)學(xué)經(jīng)典，在誦讀中引導(dǎo)初中生“正心”“修身”“齊家”，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。學(xué)生在誦讀語(yǔ)言凝練、韻律優(yōu)美的古典詩(shī)詞中，徜徉于國(guó)學(xué)經(jīng)典中，感受祖國(guó)文化的經(jīng)典魅力。同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)推出國(guó)學(xué)誦讀專欄激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，并成立了玉橋中學(xué)國(guó)學(xué)誦讀課外小組，誦讀小組先后參與了通州區(qū)舉辦的多次活動(dòng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。

精心準(zhǔn)備，豐富新穎的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣 在每天誦讀的基礎(chǔ)上，我們借鑒北京市通州區(qū)“三步六正九讀”經(jīng)典誦讀教學(xué)法，“三步”即“正音正讀”“正字正義”“正心正行”；每步有“兩正”，每步有“三讀”，共九讀，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確誦讀。為提高學(xué)生的興趣，我們開展了形式豐富的活動(dòng)。一是利用學(xué)校宣傳欄和廣播站，展示優(yōu)秀誦讀成果，如手抄報(bào)、廣播稿等；二是開展國(guó)學(xué)誦讀大賽，表彰優(yōu)秀誦讀學(xué)生；三是初一初二兩個(gè)年級(jí)中各班利用每周三早晨時(shí)間組織集體誦讀和個(gè)人誦讀。通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)，讓經(jīng)典作品在的精髓根植在學(xué)生內(nèi)心深處，讓學(xué)生通過(guò)閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典作品，提高文言閱讀能力，拓展了課外閱讀的空間，在誦讀中理解踐行，從而完善自身人格。在這些活動(dòng)中，最吸引學(xué)生興趣的是“詩(shī)詞大賽”。為了辦好活動(dòng)，課題組的教師集齊初中階段的各個(gè)版本的教材，再結(jié)合《人間詞話》《嘉陵論詩(shī)叢稿》等書籍，選擇古詩(shī)詞，設(shè)定比賽形式，購(gòu)買搶答器，布置比賽會(huì)場(chǎng)。比賽先由各個(gè)班級(jí)組織展開，各班選拔出優(yōu)秀選手，再在年級(jí)內(nèi)展開最后的競(jìng)爭(zhēng)決賽。比賽中學(xué)生熱情高漲，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了了一定的提升。

教育教學(xué)密切結(jié)合，讓經(jīng)典誦讀發(fā)揮國(guó)學(xué)啟蒙教育的作用 誦讀活動(dòng)的開展豐富了學(xué)校的德育內(nèi)涵，推動(dòng)了學(xué)校未成年人德育工作的發(fā)展，師生的精神面貌得到了較大的改觀，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)逐步形成，有效地促進(jìn)了我校的養(yǎng)成教育工作。在每周一課時(shí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解《論語(yǔ)》、唐詩(shī)宋詞的內(nèi)涵，并延展到日常生活中，讓學(xué)生從中獲得啟示感悟；通過(guò)歌頌祖國(guó)大好河山和美麗風(fēng)光的古詩(shī)，使學(xué)生充分感受到祖國(guó)江山如畫，從而學(xué)生激發(fā)作為中華兒女的自豪感；還有許多古詩(shī)、文章，抒發(fā)了親情、友情和故鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛長(zhǎng)輩的、愛親朋的健康情感……同時(shí)，利用每周的班會(huì)課開展主題班會(huì)課，如“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)——建立正確的是非觀”“我是一名中學(xué)生——學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》”等，幫助學(xué)生建立正確的是非觀、羞恥觀。此外，本學(xué)期以來(lái)，學(xué)校德育處開展的日常德育教育活動(dòng)和各項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)，也都滲透了《論語(yǔ)》等經(jīng)典中的國(guó)學(xué)教育內(nèi)涵，使學(xué)生受到傳統(tǒng)道德和價(jià)值觀的熏陶，提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)和道德實(shí)踐能力，達(dá)到了人格教化的目的，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

從課題研究的數(shù)據(jù)調(diào)查中可以看出，在誦讀前后學(xué)生在是非觀、羞恥觀方面有明顯進(jìn)步。與此同時(shí)，我們課題組教師和班主任一起，利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，在學(xué)生中開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)和道德體驗(yàn)活動(dòng)，凸顯教育的實(shí)踐性，讓學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，增進(jìn)其愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛父母等的情感。同時(shí)，以重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)為契機(jī)，組織開展“感恩老師”“感恩父母”“關(guān)愛長(zhǎng)輩”等教育活動(dòng)，一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在活動(dòng)中感恩師長(zhǎng)，孝敬父母，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)行孝感恩，尊重他人，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

效果與反思

研究效果 一是學(xué)生的成長(zhǎng)。國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)的開展，在學(xué)生中形成了誦讀的風(fēng)氣，學(xué)生的興趣明顯提高，可以積極踴躍地參加學(xué)校、區(qū)級(jí)和市級(jí)的比賽，并且都取得了優(yōu)異的成績(jī)。例如，學(xué)生節(jié)目《一輪明月，萬(wàn)千情懷》在通州區(qū)初中生經(jīng)典誦讀節(jié)目展演中榮獲二等獎(jiǎng)，《誡子書》也榮獲二等獎(jiǎng)。在學(xué)校舉辦的誦讀比賽中，也有諸多學(xué)生獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)。更加可喜的是，學(xué)生不僅提高了對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣，而且自覺開始要求自己，提升自身道德素質(zhì)。

二是教師的成長(zhǎng)。在課題研究過(guò)程中，課題組教師積極學(xué)習(xí)吟誦知識(shí)，參加吟誦培訓(xùn)會(huì)和各種比賽，提升了個(gè)人的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也取得了優(yōu)異的成績(jī)。在論文方面：論文《吟誦是一把金鑰匙》獲第二屆全國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)評(píng)比大賽論文二等獎(jiǎng)，論文《讓詩(shī)意流過(guò)語(yǔ)文課堂》榮獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，論文《吟誦傳統(tǒng)經(jīng)典感受詩(shī)歌魅力》發(fā)表在《教育》雜志第23期等。課例方面：課題組教師指導(dǎo)的《江城子密州出獵》獲通州區(qū)第四屆國(guó)學(xué)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，《山居秋暝》獲北京市2018年吟誦教育研究會(huì)中期成果成果征集一等獎(jiǎng)，課例《行行重行行》榮獲第二屆全國(guó)小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)評(píng)比三等獎(jiǎng)。課題組老師還在“十三五”科研課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂實(shí)踐研究”第一屆學(xué)術(shù)會(huì)議舉辦的學(xué)術(shù)論壇上作主題發(fā)言、在“國(guó)培計(jì)劃（2018）”中為京津冀教師專門就“國(guó)學(xué)誦讀對(duì)學(xué)生的影響”做了專題報(bào)告。

三是學(xué)校的變化。我們的課題組活動(dòng)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。學(xué)校為我們搭建了平臺(tái)，動(dòng)員各年級(jí)教師和班主任予以配合，在全校范圍內(nèi)形成了“誦讀國(guó)學(xué)”的風(fēng)氣。同時(shí)學(xué)校利用廣播專門宣傳國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)，宣傳櫥窗表彰優(yōu)秀學(xué)生，擴(kuò)大了誦讀活動(dòng)的影響。

反思 一是課題組教師引導(dǎo)學(xué)生開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，形式比較單一，側(cè)重于教師部分較多，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)還是不夠突出。二是參與國(guó)學(xué)誦讀的學(xué)生在是非觀、羞恥心方面有明顯改進(jìn)，但是目前的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀僅在初一、初二兩個(gè)年級(jí)的部分學(xué)生中展開，具體的反饋效果還需再明確化。

（作者單位：北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)）