于曉

課題提出的背景

2014年，《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出，立德樹人是課程改革的根本任務(wù)，并要求“根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化”，“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐”。

2016年，山東省威海市文登區(qū)龍河實驗幼兒園曾對幼兒家庭結(jié)構(gòu)進(jìn)行了一次調(diào)查統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)89%的在讀幼兒是獨生子女，而他們的父母更是有92%的獨生子女比例。這個“獨”字影響著他們的個人品質(zhì)，大多幼兒生活自理、自主創(chuàng)新、社會適應(yīng)等能力差，缺乏擔(dān)當(dāng)、不愿分享，不愛探索、動手能力弱……

我園的園本課程特色是“在生活中體驗，在游戲中成長”。如何打造精細(xì)化的一日生活流程，讓教師和家長學(xué)會放手、智慧地教育引導(dǎo)幼兒，在幼兒園一日生活中全面培養(yǎng)符合幼兒年齡特點、符合我園園本課程特色的核心素養(yǎng)，讓幼兒成為“全面發(fā)展的人”，成為我們急需解決的重要課題和園本教研的工作重點。

前期研究情況

豐富人文底蘊方面。我園地處膠東半島，是“文登學(xué)”文化的發(fā)源地，這里有老子的《道德經(jīng)》，是李龍故里，具有豐富的人文歷史資源。我園注重傳統(tǒng)節(jié)日和文化的教育，但在實施過程中往往流于形式，教給孩子的都是眾所周知的節(jié)日，忽視了具有本地特色的人文教育，讓孩子們地處文化圣地卻鮮有了解。此外，園的園本課程特色之一是“快樂閱讀”，多年的持續(xù)開展，雖取得了一定成效，但仍有部分幼兒、家長未積極參與進(jìn)來，造成幼兒人文素養(yǎng)發(fā)展不均衡。

培養(yǎng)科學(xué)精神方面。我園各班都設(shè)有植物角，戶外有種植園、養(yǎng)殖園。在對這些環(huán)境的管理方面，孩子們的參與較少。因為探索的機會少，嚴(yán)重阻礙了孩子們動手操作和科學(xué)探索能力的發(fā)展。

學(xué)會學(xué)習(xí)方面。學(xué)前兒童階段是以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，我們在集體教育活動時，特別注意孩子們傾聽和表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)。在每周五進(jìn)行的家園圖書漂流活動時，往往只關(guān)注借書和讀書，忽視了幼兒的理解與反思。

健康生活方面。3-6歲的幼兒自我保護能力較差，稍不注意就會發(fā)生安全事故。剛?cè)雸@的孩子往往伴隨著情緒問題，需要成年人幫助他們盡快地適應(yīng)幼兒園生活。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面。很多幼兒責(zé)任意識淡薄，很難較好地承擔(dān)某項任務(wù)。如我們每周一都會例行組織升旗儀式，但是很多幼兒并不認(rèn)為這是一件莊重的事情，交頭接耳的事情時有發(fā)生。

實踐創(chuàng)新方面。幼兒想象力豐富，實踐創(chuàng)新意識強，但動手操作能力稍弱。

以上是我們課題組對前期研究的一個自評小結(jié)，有一定的基礎(chǔ)，但同時也有很多亟待解決的問題，這便成了我們進(jìn)行研究的主要內(nèi)容。

課題研究目標(biāo)和意義

目標(biāo) 本課題的主導(dǎo)性研究目標(biāo)在于形成一套精細(xì)化的幼兒園一日生活環(huán)節(jié)流程和要求，保教融合，全面提高幼兒的核心素養(yǎng)，讓幼兒、家長、教師三方均有所成長。具體包括：一是豐富幼兒人文底蘊；二是培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神；三是引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)；四是促進(jìn)幼兒健康生活；五是提高幼兒責(zé)任擔(dān)當(dāng)；六是激發(fā)幼兒實踐創(chuàng)新。

意義 通過課題研究，我們深刻認(rèn)識到在幼兒園一日生活中發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)研究是時代發(fā)展的要求，更是幼兒全面發(fā)展的需求。我園開展的實驗課題從幼兒全面發(fā)展的需要出發(fā)，通過切實有效的活動，家園共育，全面提高幼兒的核心素養(yǎng)，為幼兒成為“全面發(fā)展的人”打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”這一要求。

解決問題的創(chuàng)新點和有效途徑

本課題屬于實踐性研究，我們遵循理論先行、注重實踐的原則，用科研引領(lǐng)日常工作的開展，側(cè)重于打造精細(xì)化的一日生活流程，給教師、家長和幼兒一個可供參考的標(biāo)準(zhǔn)，通過“收集問題——分析規(guī)劃——逐步推進(jìn)——總結(jié)提煉——全面推廣”的研究路線，確保課題研究的實效性，實實在在提高幼兒的核心素養(yǎng)。

收集問題。對幼兒的行為習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，向教師和家長了解幼兒在園、在家行為習(xí)慣狀況。

分析規(guī)劃。對收集的不良行為習(xí)慣進(jìn)行梳理和分類，尋找問題形成的原因和應(yīng)對措施，提煉出一日生活環(huán)節(jié)的規(guī)范化流程和要求，全面提高幼兒的核心素養(yǎng)。

逐步推進(jìn)。通過教師每周同學(xué)一小時教研活動、家長學(xué)堂、龍河暖心坊、天天悅讀、自理能力測評、大型活動等形式，提高教師研究水平，推進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。

總結(jié)提煉。邊實踐邊總結(jié)，分階段形成研究成果《精細(xì)化的幼兒園一日生活流程》《自主游戲觀察案例集》《暖心坊心理工作室案例集》《幼兒園小中大班禮儀教育園本教材》。

全面推廣。通過園級樣板班流程觀摩和文登區(qū)幼教聯(lián)盟教研活動，在全園、全區(qū)進(jìn)行有效推廣。

課題研究的有效方法

為了更好解決問題，我們在進(jìn)行實踐研究的過程中主要使用了文獻(xiàn)研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、案例研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。具體如下：

文獻(xiàn)研究法：在研究初期，組織教師對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，找出有關(guān)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展方面的理論依據(jù)。

行動研究法：本課題的總體研究方法為行動研究法。課題組教師將核心素養(yǎng)教育滲透在幼兒園一日生活中，通過觀察和測評，發(fā)現(xiàn)問題即刻調(diào)整，對幼兒的表現(xiàn)定期總結(jié)、指導(dǎo)和提升，在不斷反思中提高自身的研究水平，全面發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)。

調(diào)查研究法：研究準(zhǔn)備階段，分別向教師、家長發(fā)放《龍河實驗幼兒園幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查》問卷，收集、分析，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

案例研究法：在“龍河暖心坊”心理疏導(dǎo)和自主游戲活動中，通過觀察與記錄，有針對性地收集典型的幼兒發(fā)展個案素材，認(rèn)真分析和研究案例中幼兒、教師和家長的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，幫助教師和家長提升對幼兒進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵課題組所有研究人員，針對研究中的成功經(jīng)驗及失敗教訓(xùn)，及時提煉、總結(jié)、匯集、整理成一套具有參考與實用價值的《精細(xì)化的幼兒園一日生活流程》《自主游戲觀察案例集》《暖心坊心理工作室案例集》《幼兒園小中大班禮儀教育園本教材》，為課題的研究與推廣提供詳實有力的第一手資料。

具體課題研究的實施步驟

本課題研究時間為三年，實施時結(jié)合工作實際，層層推進(jìn)，不斷深化。具體分為三階段：

研究準(zhǔn)備階段 首先，成立課題小組，召開課題會議，建立課題實施辦法，分配任務(wù)，落實組織管理。其次，調(diào)查分析、撰寫研究方案，為后續(xù)研究奠定理論基礎(chǔ)。

研究實施階段 各個成員負(fù)責(zé)完成自己承擔(dān)的任務(wù)，期間課題組成員每月集體討論與交流一次，了解各項研究的進(jìn)程。

一是從管理層面創(chuàng)設(shè)實驗物質(zhì)環(huán)境，裝修布置七彩故事長廊，增設(shè)戶外活動器材。

二是實驗人員調(diào)動全園廣大教師和家長人人參與，收集、創(chuàng)編大量的禮儀和傳統(tǒng)文化教育材料，編輯適合我園幼兒特點的《禮儀教育園本教材》，其內(nèi)容包括兒歌、動作照片、動作視頻等。

三是開展各種預(yù)設(shè)的核心素養(yǎng)主題活動。通過多種形式將預(yù)設(shè)核心素養(yǎng)主題活動貫穿在幼兒的一日生活之中，并注意挖掘一日活動中的核心素養(yǎng)教育因素，將主題活動不斷拓展、延伸，形成《精細(xì)化的幼兒園一日生活流程》。

四是充分利用園內(nèi)資源開展各種體能鍛煉。幼兒園優(yōu)秀男教師擔(dān)任戶外游戲組組長，帶領(lǐng)各班教師實操教研，每日組織孩子進(jìn)行兩個小時的多樣化戶外體育活動，增強孩子的身體素質(zhì)和安全自護能力，形成《自主游戲觀察案例集》。

五是通過家長助教、家教沙龍、幼兒園半日開放、系列親子游戲節(jié)、“暖心坊”心理疏導(dǎo)等活動，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升家長核心素養(yǎng)教育意識，鼓勵家長積極參與幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展課題的實驗，實現(xiàn)家園共育目標(biāo)，形成《暖心坊心理工作室案例集》。

六是通過各種途徑轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師的專業(yè)意識和科研能力，讓教師的科研能力在實踐中提高。

研究總結(jié)階段 完成實驗后期的各項工作，整理反映研究過程和研究成果的各種資料，撰寫研究報告《幼兒園一日生活中促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐研究》，為順利結(jié)題作充分準(zhǔn)備。

課題研究的堅實保障

領(lǐng)導(dǎo)重視，組織保障。領(lǐng)導(dǎo)班子對核心素養(yǎng)教育工作高度重視，把核心素養(yǎng)課題研究提到幼兒園的重要議程上來，學(xué)習(xí)討論，達(dá)成共識，把對幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的執(zhí)行情況作為衡量各班教師工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

措施有力，制度保障。領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)園務(wù)委員會成員在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上擬定關(guān)于核心素養(yǎng)教育的一系列工作制度，尤其強調(diào)要保證課題組每周一次學(xué)習(xí)活動、每月一次專題研討、每學(xué)期一次階段總結(jié)活動。園長室對課題的研究情況隨時跟蹤調(diào)查，及時掌握研究情況，保證研究工作始終在健康軌道上運行。

資金投入，物質(zhì)保障。幼兒園加大資金投入力度，為課題研究提供最有力的物質(zhì)保障：購買課題研究所需的理論書籍和光盤；組織教師收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料，建立課題研究電子資料庫，提供給課題組成員學(xué)習(xí)；幼兒園為課題組成員提供參加培訓(xùn)、研討、交流及科研成果的總結(jié)與推廣所需經(jīng)費，必需經(jīng)費實報實銷。

凝心聚力，隊伍保障。領(lǐng)導(dǎo)團隊勝任教研任務(wù)。首先，本課題研究負(fù)責(zé)人江景紅同志從事教育工作30年，曾獲得多項省市級榮譽，多年分管幼兒園保教工作，保教經(jīng)驗豐富，同時有著很強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和組織能力，專業(yè)水平高，科研能力強。其次，優(yōu)秀教師起輻射帶動作用。課題組凝聚了全園想事干事、激情創(chuàng)業(yè)、具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師，他們都有較強的教育科研能力，大家認(rèn)識統(tǒng)一，明確課題的理論價值和實踐意義，參與實驗的積極性很高。

總之，在上級領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)幫助下，經(jīng)過兩年多的研究實踐，幼兒園、教師、家長、幼兒均發(fā)生了令人可喜的變化。幼兒園成為文登區(qū)聯(lián)盟教研基地園，與全區(qū)五所不同性質(zhì)的幼兒園結(jié)對教研，將課題經(jīng)驗點對點地傳授。幼兒園多次在威海市和文登區(qū)進(jìn)行《精細(xì)化的一日生活流程》的經(jīng)驗交流和專題講座，得到參會人員一致好評。目前，教師面貌煥然，懂得尊重、接納、欣賞和放手兒童，撰寫的觀察案例多篇在全市的比賽中獲獎，教師素質(zhì)不斷提高，更顯專業(yè)、信心十足。家長轉(zhuǎn)變觀念，陽光向上，積極爭當(dāng)志愿者，踴躍參加幼兒園的義工、助教、護路隊、圖書管理、家長學(xué)堂等系列活動。幼兒更是課題研究的受益者，他們在日常的生活中更加喜歡探索、冒險，與同伴之間更加有愛、樂于分享，學(xué)習(xí)活動更加專注，善于反思，每日情緒更加穩(wěn)定，快樂熱情……

今后，我們將會以此課題研究為契機，繼續(xù)尋找并抓住一日生活中的教育契機，家園攜手，用智慧的愛引領(lǐng)孩子，在適合幼兒自身發(fā)展規(guī)律的前提下，不斷發(fā)展其核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的世界小公民。

【本文系山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題：《幼兒園一日生活中促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐研究》，課題批準(zhǔn)號：XJ1275】

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)龍河實驗幼兒園）