鄭曉娥

【摘要】 當前我們中職學校培養(yǎng)學生的方式是“2.5+0.5”，2.5年在學校進行專業(yè)技能和文化課學習，0.5年也就是三年級下學期到相關企業(yè)進行頂崗實習。我校計算機專業(yè)2016級42名學生進入當?shù)匾患遗_資企業(yè)進行頂崗實習。實習第一周即出現(xiàn)兩名學生無法適應企業(yè)的節(jié)奏自行辭職且果斷要求退學的情況，接下來的第一個月，狀況頻發(fā)。作為一名德育課教師，筆者首先想到的是如何加強德育課程的實效性，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，畢業(yè)前進入企業(yè)頂崗實習及至日后走上工作崗位，在各類企業(yè)成為頗受歡迎的技能型人才。

【關鍵詞】 德育課程 職業(yè)道德

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-029-01

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一、實習以來出現(xiàn)的狀況

學生經(jīng)過在學校兩年半的打基礎，通過頂崗實習得以將自身的知識、技能、道德、行為統(tǒng)一展示，企業(yè)給學生提供了比學校更為廣闊的鍛煉機會和成長平臺，幫助學生在實習中加強對自身素養(yǎng)的認識和職業(yè)道德的認識。我們的學生進入實習企業(yè)，具備了“職業(yè)人”和“學校人”的雙重身份，但是由于種種原因，小部分實習生浮現(xiàn)以下一些情況。

1.請假隨意

實習前的企業(yè)培訓，公司人事部門對員工請假的相關制度進行了解說還進行了考試。個別學生在實習期間，身體不適或家里有事，跟領班發(fā)信息或者打電話請假，領班若不同意，就直接曠工，不僅影響了企業(yè)的生產(chǎn)，也對其他同學造成了不良影響。

2.精神迷茫

在實習前，學校開設了一周的崗前教育，從頂崗實習的意義、要求和注意事項等方面開展了崗前培訓，學生對頂崗實習的意義依然無法感同身受，他們不喜歡流水線的工作，認為這些工作機械、無聊對自己的專業(yè)技能沒有提升作用。沒有理解樂業(yè)、勤業(yè)的職業(yè)道德精髓，總認為是學校強制要求我來頂崗實習的，沒有主動鍛煉自己的意向，自我職業(yè)道德教育能力弱，服務意識、責任意識不強，每天都是茫茫然地刷卡進廠、刷卡出廠，精神狀態(tài)不佳。

3.溝通不暢

學生小謝早上來到生產(chǎn)線，老員工對他說“你不用來了”，該生理解為自己被辭退了，不問領班也不跟管理老師溝通，自己跑回宿舍睡覺。待企業(yè)的車間向人事反饋，人事再向管理老師反饋，一個早上已經(jīng)過去了。管理老師了解清楚情況之后，通知小謝去上班，他卻固執(zhí)地認為企業(yè)不要自己了，堅持不肯去，兩天之后，該生辦理了離職。

綜合實習生的各種情況，本人做了一份實習生調(diào)查問卷，統(tǒng)計結(jié)果如圖所示：

從學生在實習出現(xiàn)的問題和問卷反饋信息可以看出，我們中職學生有一部分不合乎實習企業(yè)的相應要求，這對他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯是極為不利的。因此，加強和改革德育課教學，提升學生的職業(yè)道德水平，是一條可以走、應該走的路徑。

二、提升德育課實效性、培育學生較佳職業(yè)道德的做法

我們學生在頂崗實習中出現(xiàn)的種種問題令人擔憂，眼見與頂崗實習隨之而來的機遇與問題，如何提升中職德育課的實效性，本人想到以下幾點策略。

1.更新德育課理念

中職德育課是我們中職學校對學生進行德育教育的主陣地，我們的學生去到企業(yè)實習，整體上不存在由于專業(yè)能力問題而沒法上崗的狀況，更多的都是因為自身的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)有缺失導致實習無法正常進行。

“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！绷暯娇倳浽趯W校思政課教師座談會上深刻闡述了辦好思政課的重大意義。我們中職學校的德育課也應該解決以下問題：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人？國家大力發(fā)展職業(yè)教育，其目的是培養(yǎng)一批具備優(yōu)良職業(yè)道德的技術(shù)工人，他們將是中國制造、中國智造的中堅力量。

2.轉(zhuǎn)變德育課的授課內(nèi)容與方式

當前中職生德育課程以理論教學為主，布置的課外實踐活動由于沒有統(tǒng)一的組織管理，學生基本無法按要求完成，這就無法達到預期目的?？己诵问捷^單一，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測驗的分數(shù)按比例形成總評分數(shù)，以一個總評分數(shù)認定學生的德育課成績。這樣的評價很難真實體現(xiàn)學生的思想道德狀況和職業(yè)素養(yǎng)水平，德育課的實效性無從體現(xiàn)。

3.德育課滲透企業(yè)文化

企業(yè)文化的核心價值觀、企業(yè)的制度文化和精神文化，是我們可以貫穿在德育課堂中的，課堂與企業(yè)雖然有區(qū)別，我們可以在課堂中模擬企業(yè)培訓的形式，引導學生注重技能，更要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，使他們形成講誠信、有擔當、重品行、求效益的優(yōu)良品格。我校與順德新寶電器有限公司進行校企業(yè)合作，順德城市網(wǎng)曾對新寶進行了報道，“新寶人：寧可放棄效益，也不放棄質(zhì)量”，新寶將其企業(yè)文化用“四個持續(xù)追求”來描述，持續(xù)追求品質(zhì)、持續(xù)追求創(chuàng)新、持續(xù)追求成長和持續(xù)追求分享。這樣的核心價值觀，通過德育課堂傳遞給學生，引導他們培養(yǎng)重品質(zhì)、求創(chuàng)新、促成長、共分享的人生價值觀，具有一定的實效性。

4.倚靠社會實踐活動鞏固德育課實效性

筆者的女兒正讀高中一年級，普高的政治課非常注重學生的社會實踐活動，幾乎每周都會根據(jù)學習內(nèi)容布置相應的社會實踐活動。例如在講生活與消費的時候，會要求學生到商場調(diào)查中秋月餅的價格變化，這對于學生理解消化課本知識有明顯的作用。我們中職生，本來就不喜歡課本枯燥的理論知識，德育課的理論知識他們更是認為假大空，如果能夠在課前根據(jù)教學內(nèi)容設計聚焦的問題，布置學生通過社會實踐的方式解決問題，最后在課堂上展示社會實踐的成果，可謂皆大歡喜。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]習近平：辦好思想政治理論課，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題[N].《世界社會主義研究》公眾號2019-03-26.

[2]陳翠芹教學活動化課堂增活力[J].中學課程輔導（教師通訊）.2016-06.