楊帆

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，具有很好的應(yīng)用效果。多媒體技術(shù)具有集圖片、音頻、視頻、文字為一體的功能，可以將枯燥乏味的教學(xué)知識變得生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文課堂；優(yōu)化措施

隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)也開始進行改革，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，極大的豐富了小學(xué)語文教學(xué)方法，提升了教學(xué)質(zhì)量。本文針對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進行分析，希望通過本文的分析能夠為小學(xué)語文教學(xué)提供有效的借鑒。

一、通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高小學(xué)生的學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生只有對自己感興趣的東西才會集中精力進行學(xué)習，因此小學(xué)語文課中，老師應(yīng)該運用各種方式激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，從提高小學(xué)生的學(xué)習效率。因此小學(xué)語文課中，老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生設(shè)置問題情景，通過提問題的方式吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生跟隨老師的思路來進行學(xué)習，充分調(diào)動小學(xué)生對知識的渴望程度，讓小學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)之中，在分析問題和解決問題的過程中實現(xiàn)對知識的學(xué)習。

例如老師讓學(xué)生閱讀關(guān)于動物的一篇文章時，老師就可以先用多媒體設(shè)備播放一段動物視頻，然后向?qū)W生提出疑問，在這段視頻中總共有多少不同種類的動物，每種動物是什么，用英文怎么說，用視頻來吸引學(xué)生的注意力，然后再用問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生就會帶著問題去進行閱讀，為了解答這些問題，學(xué)生就會集中精力的進行閱讀，有效的提高小學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)生完成閱讀后，老師可以利用多媒體技術(shù)播放不同動物的畫片，讓小學(xué)生用語文將這些動物說出來，并針對文章中的內(nèi)容向小學(xué)生進行提問。通過這樣的方式，不僅可以提高小學(xué)生的語文應(yīng)用能力，還可以提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

二、利用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生創(chuàng)建生動形象的教學(xué)情景

多媒體技術(shù)具備集文字、圖片、音頻、視頻為一體的功能，小學(xué)生進行語文閱讀時，如果只是文字閱讀，時間長了，小學(xué)生就會失去閱讀興趣，并且單一的文字會讓小學(xué)生感到枯燥乏味，無法激起學(xué)生的積極性，而且小學(xué)生由于年齡小，還無法從文本閱讀中去自己創(chuàng)造情景，體會文章所描寫的內(nèi)容，因此老師可以利用多媒體技術(shù)，在閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上為在課學(xué)生創(chuàng)建具體的教學(xué)情景，通過這樣的方式小學(xué)生可以很快的對閱讀內(nèi)容進行了解，并且通過具體的情景，對文章中所描寫的內(nèi)容進行回憶，有利于提高小學(xué)生的閱讀能力。

例如小學(xué)生在對《鋤禾》文章進行閱讀時，老師就可以根據(jù)文章的內(nèi)容制作一個小的動畫視頻，將文章中出現(xiàn)的畫面以及對話都融入到視頻之中，讓學(xué)生從視頻中對語文閱讀材料的內(nèi)容進行了解，這樣學(xué)生在閱讀的過程中就可以自動的帶入這些畫面，從而對文章內(nèi)容進行更好的了解。

三、利用多媒體技術(shù)對教學(xué)資源進行整合

小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將枯燥乏味的文字內(nèi)容，運用圖片、動畫等方式來展現(xiàn)出來，將閱讀材料中的內(nèi)容用圖片或者動畫的形式來展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生更直觀的感受，但是運用這種方法就會導(dǎo)致學(xué)生將更多的精力放在圖頻資料的觀賞之中，從而在也讀的過程中不能對文章進行思考，無法提高學(xué)生的思維能力，也就無法提高學(xué)生的閱讀能力。

因此在運用多媒體技術(shù)的時候，老師應(yīng)該采取正確的應(yīng)用方法，教學(xué)中，老師可以利用多媒體技術(shù)進行語文單詞，詞匯的教學(xué)，可以制作PPT課件，應(yīng)用圖文的方式將單詞的寫法、讀音以及意思體現(xiàn)出來，讓學(xué)生對單詞進行了解，提高學(xué)生的記憶力。

四、運用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)生養(yǎng)成自動閱讀的習慣

小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習慣是十分重要的，這時老師就可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供符合其學(xué)習要求的閱讀資源，從而對學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練，使小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。老師可以根據(jù)每個小學(xué)生的語文學(xué)習水平以及愛好為每個小學(xué)生制定個性化的閱讀教學(xué)方案，并按照由易到難的原則為小學(xué)生推薦閱讀材料，通過小學(xué)生喜歡的題材提高小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生在潛移默化中不斷提高自身的語文閱讀水平，小學(xué)生語文閱讀水平不斷提高，就能夠閱讀更多的語文文章，同時也能夠提升小學(xué)生的自信心，讓小學(xué)生喜歡上閱讀，從閱讀中體會到學(xué)習的樂趣。

小學(xué)生在閱讀的過程中往往會有自己的喜好和了解，有時候還會有感而發(fā)，因此老師就可以很好的利用這一點，通過尋找閱讀空白點，而搭建小學(xué)生的讀寫平臺，讓小學(xué)生在閱讀的過程中進行寫作練習。

例如小學(xué)生在閱讀的過程中，對于閱讀內(nèi)容肯定有自己的理解和喜好，老師就可以將學(xué)生將自己認為好的句子和段落記下來，并寫出為什么認為這個句子或者這段話寫的好，學(xué)生就可以把自己的理解寫下來，通過這樣的方式可以使小學(xué)生慢慢養(yǎng)成抒發(fā)情感、善于表達的能力，從而不斷的提高小學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生將自己喜歡的句子抄錄下來，并隨時進行誦讀，時間長了之后，當小學(xué)生再寫相關(guān)的內(nèi)容時就不會覺得心中無物，無法下筆了。在剛開始的練習的時候，小學(xué)生可能無法有效的表達自己的想法，寫的文字也存在著詞不達意、語句不通的問題，但是至少表示學(xué)生在思考，已經(jīng)學(xué)會表達，時間長了之后，小學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力就會不斷提高。

為了更好的提高小學(xué)生的讀寫能力，語文老師可以讓小學(xué)生在閱讀的過程中，對文章進行縮寫和擴展練習，充分發(fā)揮小學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如小學(xué)生在閱讀文章時，文章中出現(xiàn)省略號，這時老師就可以讓小學(xué)生發(fā)散自己的思維能力，結(jié)合文章前后內(nèi)容的意識，以及文章的整體語境、背景等，對省略號想要表達的內(nèi)容進行猜想，并大膽的表達出來，對于小學(xué)生表達的內(nèi)容，沒有對錯之分，小學(xué)生可以通過自己對文章的了解表達不同立場的想法，通過這樣的方法不僅可以提高小學(xué)生的語言組織能力，也能夠加深小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的了解，不斷提高小學(xué)生的思維能力，使小學(xué)生養(yǎng)成閱讀中進行思考的習慣。

五、采用合適的閱讀方式，提高小學(xué)生的寫作思維

小學(xué)生閱讀的方式有很多，有大致略讀、細心品讀和選重點閱讀等方式。如果看到一篇文章寫得比較粗糙，就可以用瀏覽的方式進行閱讀，只需要了解文章的中心思想就可以了，如果是一篇十分精致的文章，則可以進行細細的品讀，尤其是對里面的一些優(yōu)美句子、段落進行賞析、反復(fù)閱讀，細細品味，了解作者寫這篇文章的感受以及文章的布局構(gòu)思。通過不同的閱讀方式，小學(xué)生可以從閱讀中獲得更多的有關(guān)寫作方面的知識，例如文章布局，修辭手法等，這樣小學(xué)生在以后的寫作中就可以游刃有余的進行寫作，同時也可以通過這種方法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

例如老師讓小學(xué)生寫有關(guān)文具盒的作文時，小學(xué)生就可以根據(jù)自己閱讀過的相似的文章來獲取寫作靈感，先從文章布局上進行著手，先寫文具盒的外觀，例如長寬高、雙層還是單層，什么顏色、什么材質(zhì)等。然后再對文具盒進行具體描寫，例如文具盒的表面都有什么和面，文具盒內(nèi)部的構(gòu)造是什么樣子的，然后再對文具盒進行感情上的連接，例如文具盒是怎么得來的，對自己有哪些幫助等等，這樣小學(xué)生在寫作的過程中就不會苦于心中無物，或者不知道如何描寫而擔憂。小學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)中，不僅需要重視小學(xué)生的閱讀數(shù)量，還需要重視小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，老師帶領(lǐng)小學(xué)生進行閱讀，需要著重培養(yǎng)小學(xué)生了解文章中心思想、寫作意圖以及文章寫作結(jié)構(gòu)等知識，還需要提高小學(xué)生獨立思考文章的習慣，由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生在閱讀的過程中可能僅僅限于閱讀，需要老師來進行講解和灌輸知識，時間長了，小學(xué)生就會對老師產(chǎn)生依賴心理，因此老師需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。例如在閱讀《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，小學(xué)生在閱讀時就可以先給自己提出疑問，“小蝌蚪為什么要去找媽媽”“它找到了嗎”“在找的過程中有遇到什么困難”“通過這篇文章我們學(xué)到了什么”，讓小學(xué)生帶著這些問題去進行閱讀，從而提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量。當小學(xué)生在寫作的過程中，也可以使用這種方法，先提出幾個問題，例如這篇文章我主要寫的是什么，應(yīng)該怎么寫，我要表達什么情感，然后再慢慢對文章進行填充，完成寫作任務(wù)。

一篇好的文章，其整體結(jié)構(gòu)布局是十分重要的，作者如何對文章進行布局，如何運用巧妙的語句吸引讀者的注意力，如何對文章段落進行設(shè)計，這些都是需要著重注意的，因此老師可以讓小學(xué)生在閱讀的過程中，對文章的布局結(jié)構(gòu)進行分析，尤其是一些特別好的布局結(jié)構(gòu)，可以當做小學(xué)生的寫作模板進行學(xué)習，不斷的積累寫作素材，從而使小學(xué)生能夠掌握文章布局的內(nèi)涵，在以后寫作的過程中就能夠?qū)ξ恼逻M行設(shè)計，提高學(xué)生的寫作能力。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，提高小學(xué)生的語文閱讀水平，有利于豐富小學(xué)生的語文知識，提高小學(xué)生的語文學(xué)習效率。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)中也加大了對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)語文老師可以利用多媒體技術(shù)在符合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為小學(xué)生創(chuàng)建問題情景、具體的教學(xué)情景，并對語文閱讀資源進行整合，根據(jù)每個小學(xué)生的不同情況，為小學(xué)生制定個性化的閱讀方案，從而激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，提高小學(xué)生的語文閱讀水平，使小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。

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