馮中云

摘 ?要：高中信息技術(shù)課是重要的一門課程，這門課程在教學中卻存在有許多的問題，這些問題不僅僅影響到整體的教學效果，甚至對于學生的其他學習也帶來不利的影響。本文對于高中信息技術(shù)課進行了分析，并且提出了提高整體教學效果的策略以供參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課;教學起點問題;應(yīng)對策略思路

信息技術(shù)作為一門應(yīng)用的課程，主要學習的目標是提升學生運用信息技術(shù)來解決問題的能力，高中的信息技術(shù)主要是強調(diào)這一目標，并且學習程度的好壞對于學生后續(xù)的學習、生活以及工作都會產(chǎn)生影響。

1高中信息技術(shù)教學中存在的問題

1.1教學目標認識不夠

在之前的普通高中信息技術(shù)課程標準中已經(jīng)對課程中的知識點與相應(yīng)的技能、學習的過程與方法以及價值觀與情感態(tài)度等制定了清晰的目標。但是許多高中對于信息技術(shù)教學應(yīng)達到的目標體系并未清楚的認識和理解，一般只是停留在傳授知識和培養(yǎng)技能的層次，對于通過信息技術(shù)課程而達到的目標體系都未引起重視，缺乏培養(yǎng)和改善學生的信息素養(yǎng)的方法，也難以培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。這些認知不足的情況對于學生后續(xù)的學習、實際操作以及信息素養(yǎng)都會帶來消極的影響。

1.2課程設(shè)置不夠豐富

在教學的實踐中，因為受課時限制的影響，許多的學校在教學中只有選取了部分的內(nèi)容，在已有的課程內(nèi)容中大多數(shù)也只是關(guān)于概念類以及基本的內(nèi)容，并沒有深入的分析教學內(nèi)容，知識和技能的結(jié)合方面仍然存在有很多的不足，這些情況導(dǎo)致整體的課程較為枯燥乏味，難以讓學生對于學習產(chǎn)生興趣，也難以調(diào)動學生自主學習的興趣，整體教學的效果自然也就一般。

1.3評價機制不夠科學

高中的信息技術(shù)課程不僅僅只是關(guān)注了學生的知識和技能，更是對于學生探索精神以及信息素養(yǎng)的培育。而在當前的信息技術(shù)課程的評價機制中仍然是以傳統(tǒng)的試卷考試的方式，甚至在許多的學校也只有這一種考核的形式。這種情況不僅難以體現(xiàn)學生對于知識的掌握真實情況，無法了解學生的實踐操作能力，并且對于學生探索精神以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)情況也的了解有很大的影響。

二、改善高中信息技術(shù)教學效果的策略

2.1樹立正確的教學目標

要保證高中信息技術(shù)教學效果就必須要樹立正確的教學目標，首先對于課程標準進行深入的研究，并且結(jié)合實際的教學情況來制定科學的教學目標。這個教學目標不僅僅需要關(guān)注知識的教學情況，同時需要對教學方法的探索和改進都進行研究，同時將教學的目標與方法進行結(jié)合來檢驗制定的教學目標的可行性。同時在教學的過程中，必須堅持以學生為主體，圍繞學生的發(fā)展來設(shè)置合理的目標體系，確保學生不僅僅從課程中能夠獲取相應(yīng)的知識，掌握應(yīng)學的技能，還能在不斷的學習中積累探索的精神與信息素養(yǎng)。

2.2構(gòu)建科學的教學體系

要將教學目標落實到位，就需要結(jié)合教學目標構(gòu)建科學合理的教學體系，首先在選擇教材上要求內(nèi)容豐富，同時盡可能的結(jié)合內(nèi)容提供大量的實際操作的機會，不斷對于教學內(nèi)容進行深入分析，明確教學中的關(guān)鍵與重點。并且對于教學方法不斷的改進，鼓勵教師探索新型的教學方法，在教學中對于任務(wù)驅(qū)動情境教學、討論教學等教學方法要多加支持使用，從各方面來圍繞學生的教學情況展開活動，以便教學目標的達成。

2.3針對學生個體差異問題引起重視

在教學中因為學生的基礎(chǔ)不同，加上學生們在學習能力、學科的基礎(chǔ)以及自身的興趣等方面都有不同，所以學生們在信息技術(shù)的學習中也存在有個體差異，對于這種情況，教師需要引起重視，并且需要對于差異情況進行詳細的了解和把握，了解學生存在差異的原因，有針對性的把握學生差異的具體情況，采取不同的方法來彌補不足，并且合理的運用不同的方法給予幫助和指導(dǎo)，對于不同個體的情況也要不同對待，通過各種方法來促使學生的進步。

2.4培養(yǎng)學生主動學習的能力

學生在學習中具備主動性對于學習已經(jīng)是事半功倍，培養(yǎng)學生學習的主動性對于教學是有很大的幫助。學生們本身對于互聯(lián)網(wǎng)就比較喜歡，信息技術(shù)課又是屬于開放性的課程，在教學中教師可以根據(jù)學生這一興趣來發(fā)揮學生的主動性，讓學生學會通過使用計算機來自主的探索，并且互相學習，通過實際操作來真正理解和掌握課程的知識，通過學習來提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，通過各種方法來提高學生的自學能力，并且在學習中對于新學習的內(nèi)容進行自主探索，通過自學以及與同學討論來解決新學習中遇到的問題，并且通過培養(yǎng)他們自主學習的習慣來提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

2.5建立科學的評價體系

評價體系引導(dǎo)著教學的活動，但是傳統(tǒng)的評價體系已經(jīng)不適應(yīng)高中的信息技術(shù)課程，在對信息技術(shù)課程體系進行評價時不僅僅要對理論知識進行評價，同時對于學生的實際操作能力、主動學習主運探索的精神以及信息素養(yǎng)都進行考核，當然在考試中需要對于各方面的側(cè)重點不同，主要是讓教師與學生都能深入的認識到課程的考察點與重要性。同時評價體系也不能是一成不變的，需要根據(jù)各個學校不同的情況、不同區(qū)域以及不同時間段的情況而變化。

在高中信息技術(shù)教學活動中能夠完成部分的教學目標，但經(jīng)過教學改革后，仍有許多方面需要改進，所以在教學中需要樹立正確的教學目標、建立科學的教學體系和科學的評價體系，同時還需要在教學中重視學生的個體差異，采用不同的方法給予幫助和指導(dǎo)，并且培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時加強教師在教學中的探索與研究，讓學生在信息教學活動中掌握好理論知識，并加強學生的實踐，全面提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]閆楠.高中信息技術(shù)課的教學起點問題及應(yīng)對策略[J].教育教學論壇，2011（01）：156.