摘要：伴隨著教育的改革，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以當(dāng)前教師要樹(shù)立新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)策略。生物課程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于重要的環(huán)節(jié)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，為了提高教學(xué)質(zhì)量，鞏固課堂效果，本文主要對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

一是整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。以往教師在教學(xué)時(shí)，主要依照單元內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解，并不注重教學(xué)內(nèi)容的整合，這不僅耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也難以發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的關(guān)聯(lián)性。初中生各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)看似彼此間相互獨(dú)立，但是一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容彼此間具有關(guān)聯(lián)性，所以教師需要具有創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行整合教學(xué)。并且在初中階段包含的生物知識(shí)較多，由于教學(xué)課時(shí)有限性，使教師沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以在有效的課堂時(shí)間上，為學(xué)生傳授更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。例如，教師在講解人教版教材七年級(jí)上冊(cè)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法中，會(huì)單獨(dú)開(kāi)展“觀察葉片結(jié)構(gòu)”“觀察花的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為了取得好的教學(xué)效果，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行整合，在學(xué)生對(duì)根、莖、葉、種子、花、果實(shí)等器官形態(tài)、功能、結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解之后，這時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以將“觀察種子結(jié)構(gòu)”“觀察葉片結(jié)構(gòu)”“觀察花的結(jié)構(gòu)”等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，將三節(jié)課的實(shí)驗(yàn)知識(shí)整合到一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，以此來(lái)節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，并且在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有助于學(xué)生掌握彼此之間的聯(lián)系。

二是開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師為了確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性，提高教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中可以開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)前教師在開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要秉承著可視化的原則，將原本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)知識(shí)變得形象化、生動(dòng)化。

三是總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。初中生物主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，以往教師首先需要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與預(yù)期結(jié)果相符，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種實(shí)驗(yàn)方式中學(xué)生的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，這時(shí)教師就需要適當(dāng)?shù)馗慕虒W(xué)方法。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料

教師需要因地制宜，開(kāi)發(fā)本土化的實(shí)驗(yàn)材料。例如，在進(jìn)行《觀察花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)》時(shí)，雖然花是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品，但是學(xué)生對(duì)花的結(jié)構(gòu)并沒(méi)有具體的了解，所以教師在向?qū)W生普及花的結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，需要展開(kāi)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，為《植物的生殖》等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在人教版教材中推薦教師在進(jìn)行“觀察花的實(shí)驗(yàn)”時(shí)，以桃花作為實(shí)驗(yàn)材料，但是在開(kāi)展這節(jié)課時(shí)，通常是在冬季，很難尋找到桃花這一材料，這時(shí)教師可以選用當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的百合花進(jìn)行代替，將其作為實(shí)際使用的材料，不僅材料容易獲取，并且百合花比眺花大，更有利于學(xué)生的觀察，花的結(jié)構(gòu)電較為完整，雌蕊、雄蕊清晰可見(jiàn)，有利于教師的講解。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置與器具

現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)裝置與器具需要具有簡(jiǎn)約性、安全性、環(huán)保性，以此來(lái)改善實(shí)驗(yàn)效果，在生物教學(xué)中，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器具不多，難以滿足學(xué)生的講課需求，這時(shí)教師需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置與器具，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的材料自制器具，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中收獲更多的生物知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。所以教師需要具有創(chuàng)新意識(shí)，從創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)裝置與器具等方面進(jìn)行教學(xué)改革，以此確保初中生物教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]梁旭.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與改進(jìn)的幾點(diǎn)看法[J].教育與裝備研究，2019（4）.

作者簡(jiǎn)介：張巧萍（1982，11-），女，漢族，甘肅崇信人，本科，一級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)教育教學(xué)研究。