萬雪嬌

【摘? 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，通過引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效延長學(xué)生有效學(xué)習(xí)時長，彰顯學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。因此教師要提高對翻轉(zhuǎn)課堂運用的重視程度，采取有效措施做好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體技術(shù);有效運用

引言

高水平高效率的語文教學(xué)是每一位教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念。而實現(xiàn)高效教學(xué)不僅需要教師精心設(shè)計教學(xué)模式，還需要學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)教學(xué)主要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求，來吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生積極自主的去探索和學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1多媒體技術(shù)的特點

1.1集成性特點

一方面，多媒體信息技術(shù)以數(shù)字化處理為基礎(chǔ)，以多媒體平臺為核心，集視頻、圖片、聲音等為一體，形成了一個完整的多媒體信息系統(tǒng)。另一方面，多媒體信息技術(shù)集成性還體現(xiàn)在將各種多媒體設(shè)備集中在一起，極大豐富了多媒體信息技術(shù)自身樣式，如可以直接利用視頻播放技術(shù)進行動態(tài)視頻觀賞，還可以借助電子白板進行高效率板書等。多媒體信息技術(shù)這種集成性特點有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)的零散性、單一性，能有效吸引學(xué)生注意力。第二，交互性特點。多媒體信息技術(shù)的交互性是指教師與多媒體本身的交互性，即教師通過實時操作相關(guān)多媒體信息設(shè)備，相應(yīng)多媒體軟硬件系統(tǒng)也能夠及時進行響應(yīng)，不僅如此，學(xué)生也能夠直接參與教師的教學(xué)活動，有助于集中學(xué)生的注意力，提升教師的教學(xué)效果?；诙嗝襟w信息技術(shù)的交互性特點，其能夠有效吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對于教師教學(xué)效率的提升也有著較為積極的影響意義。

1.2情境性特點

情境性同樣是多媒體信息技術(shù)一大典型的特點。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏信息技術(shù)支持，教師情境設(shè)置手段單一，實際情境設(shè)置效果也很不如意，很難真正吸引學(xué)生注意力，成功將學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境。而多媒體技術(shù)能夠利用視頻、聲音、圖畫等方式對學(xué)生進行多重感官的刺激，能夠使教學(xué)情境設(shè)置更加逼真，更容易引導(dǎo)學(xué)生進入相應(yīng)的情境，從而有助于教師將抽象化的知識具象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對抽象知識的理解，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的策略

2.1多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象能力

想象力是社會發(fā)展以及創(chuàng)新的不竭動力，也是科技進步的根本所在。而每個學(xué)生都是獨立的個體，自身的發(fā)展水平參差不齊，其想象能力也會有所差別。由于小學(xué)教育階段學(xué)生很難接觸到新鮮的事物，只能根據(jù)教師的教導(dǎo)來學(xué)習(xí)和充實自己，對此學(xué)生想象力的發(fā)展受到了一定的局限性，讓學(xué)生不能有效的學(xué)習(xí)語文課堂知識，同時無法了解文章的深層意義以及主旨所在。教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個逼真而又形象的教學(xué)情境，把學(xué)生的思緒帶入到語文教學(xué)當(dāng)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課時，教學(xué)的重點是讓學(xué)生了解作者的寫作技巧以及對景色的熱愛之情。由于學(xué)生活動范圍有限，很多學(xué)生并沒有親眼看見過九寨溝的風(fēng)景，致使學(xué)生很難與作者產(chǎn)生共鳴。因此，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生搜集許多九寨溝的風(fēng)景，畫面中不僅包含了五彩石、山巒、云峰還包括了九寨溝活潑的野生動物。這一幅幅畫面有效的吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生們無限的想象能力，讓學(xué)生更加自主的去探索書本上的內(nèi)容，更有效的提高學(xué)生參與課堂的力度，以此有助于語文教學(xué)水平的提高。

2.2利用多媒體技術(shù)化文為圖，巧解難點

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較多，有很多重難點知識，盡管教師努力去講解，但仍有部分學(xué)生無法理解，從而阻礙了教學(xué)效率的提高。因此，教師在教學(xué)重難點知識時，可以利應(yīng)多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)化為圖片，梳理知識框架，幫助學(xué)生理解課文重難點，從而深化語文知識理解，完善語文知識結(jié)構(gòu)。比如，在教學(xué)《長城》時，其中有部分內(nèi)容是詳細(xì)介紹長城構(gòu)成的，課文僅是以文字的形式進行闡述，無法讓學(xué)生清楚地了解長城的構(gòu)成，因此教師可利用多媒體技術(shù)將此部分文字轉(zhuǎn)化為圖片，根據(jù)課文內(nèi)容，分別指出不同構(gòu)成的不同說法，將長城的具體構(gòu)成刻于學(xué)生腦海，幫助學(xué)生理解。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以化文為圖，讓學(xué)生通過圖片學(xué)習(xí)構(gòu)建語文知識框架，從而加深學(xué)生的理解，使其掌握重難點知識。

2.3多媒體教學(xué)與生活相聯(lián)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在以往的語文教學(xué)中科技還不發(fā)達，教學(xué)模式比較單一，教師只能根據(jù)自己的理解以及教學(xué)經(jīng)驗來進行教學(xué)，從而忽略了學(xué)生們的理解能力以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生被動的去學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。對此教師把多媒體技術(shù)與學(xué)生的生活日常緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生近距離的觸碰知識的存在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)語文知識的濃厚熱情，讓語文基礎(chǔ)知識不僅僅存在于課本當(dāng)中，還要通過多樣的模式來給學(xué)生們展現(xiàn)出來，這種教學(xué)有助于開拓學(xué)生的視野，陶冶情操，讓學(xué)生更高效的去了解課文具體內(nèi)涵。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》一課時，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一段有關(guān)于母愛的小片段，學(xué)生們被視頻中的情節(jié)所吸引。學(xué)生在看完視頻之后，教師讓學(xué)生們自由發(fā)言說一說觀后感。學(xué)生們一致認(rèn)為母愛是偉大的同時還是無私的。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生們回憶一下自己的母親在生活中有哪些舉動是讓你驚訝的或者是讓你們感動的，學(xué)生們積極的發(fā)言并回答教師的問題。最后教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生們來閱讀和學(xué)習(xí)《第一次抱母親》這篇文章，教師通過這種教學(xué)模式更好的讓學(xué)生感同身受，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望以及探索欲望，致使語文教學(xué)才能更加高效。

2.4多媒體技術(shù)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高語文課堂的趣味性

語文課程與其他課程相比有獨特的一面。它不僅僅承載著中國的歷史文化，也體現(xiàn)了人們的思維模式以及想象空間，是一門應(yīng)用非常強的學(xué)科。但是語文知識過于理論化，依靠學(xué)生集中注意力的聽講和消化，才能領(lǐng)略書本中的深層意義，而大多數(shù)語文教學(xué)都是依據(jù)理論書本給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，長時間學(xué)生對此感到枯燥無趣，甚至喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，對此產(chǎn)生厭煩心理。教師利用多媒體技術(shù)把書本上的文字轉(zhuǎn)化為形象的圖片或者視頻，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，色彩搭配以及逼真的劇情可以有效的吸引學(xué)生們的注意力，把教學(xué)內(nèi)容變得生動化、趣味化，幫助學(xué)生更積極的去配合教師的教學(xué)工作。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三年級《三袋麥子》一課時，為了培養(yǎng)學(xué)生的情感閱讀能力，教師利用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放一段動畫片，其中有小豬以及小猴子的說話方式和性格特點。學(xué)生通過視頻的了解可以學(xué)習(xí)到不同性格的人所要表達的內(nèi)容方式也會不同，生動的畫面活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生的投入和參與，同時還幫助學(xué)生了解動物們的性格特色，從而激發(fā)學(xué)生自身的閱讀情感，為學(xué)生今后的特色閱讀奠定了堅實基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

伴隨著信息時代的到來，教師需探究新的教學(xué)手段，以提高語文教學(xué)效率。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)逐漸引起教師注意，其在課堂教學(xué)中有無可比擬的優(yōu)勢，很大程度提高了課堂教學(xué)效率，因此教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中合理運用多媒體技術(shù)，以提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]高晉.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用思考[J].學(xué)周刊，2019（10）：151.

[2]王玉花.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2019（3）：200-201.